摘?要：在歷史課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開展能夠有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生歷史合作精神。在課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重活躍課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用，依據(jù)新課程改革內(nèi)容展開教學(xué)。在歷史課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用以及選擇，將合作學(xué)習(xí)模式所具有的優(yōu)勢的充分發(fā)揮出來。為此，歷史教師需要結(jié)合歷史課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)延伸，采用合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生合作精神。文章通過對當(dāng)下歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用重要性分析，探究合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用以及合作精神培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);合作學(xué)習(xí);合作精神

合作學(xué)習(xí)是課程組織并促進(jìn)課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方式，更是實(shí)現(xiàn)歷史課程優(yōu)化、創(chuàng)新的重要途徑。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之中通過合作學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，營造出良好的課堂分析，將學(xué)生在課堂上的主體作用充分體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識，使得學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)都能夠有所提升。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互培養(yǎng)，重復(fù)調(diào)動一起可利用教學(xué)資源，構(gòu)建出完整課程教學(xué)體系。

一、 歷史課程教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)模式的必要性

在當(dāng)下歷史課程教學(xué)環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)是貫徹落實(shí)新課改理念的一種重要方式，也是實(shí)現(xiàn)課改的必然需求，尤其是當(dāng)代社會的極速發(fā)展需要人們具備一定的合作精神，而在歷史課程教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)能夠極大程度提高學(xué)生的合作意識以及合作精神，并實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)中的所要求學(xué)生掌握以及學(xué)習(xí)的知識和技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等等各個方面的提升。此外，歷史課程學(xué)習(xí)中展開合作教學(xué)能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位以及價(jià)值，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中的重點(diǎn)內(nèi)容則是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互幫助。學(xué)生在傾聽、表達(dá)、交流、反思中歷史思維得到活躍。在小組合作中學(xué)生能夠通過彼此之間的交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史課程學(xué)習(xí)中所遇到的種種問題，并在通過總結(jié)將自己所遇到的問題在第一時(shí)間呈現(xiàn)給教師，教師則依據(jù)學(xué)生反饋的信息內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)的制定教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，以免教師過于注重重難點(diǎn)內(nèi)容的講解占用過多的時(shí)間，為課堂教學(xué)留下了更多可利用的時(shí)間。通過合作學(xué)習(xí)模式的開展，學(xué)生主體地位得以凸顯，學(xué)生的自我價(jià)值被充分挖掘，進(jìn)而積極投入到積極的課程學(xué)習(xí)之中。

二、 歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用以及合作精神培養(yǎng)策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行合理小組劃分

小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中運(yùn)用的第一步便是由教師依據(jù)對學(xué)生能力的分析、理解，對其進(jìn)行合理的小組劃分，以保證每個小組內(nèi)部的成員之間都能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。教師需要意識到分組的標(biāo)準(zhǔn)不能只是依據(jù)學(xué)生本身的考試成績，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分析、考察，為小組學(xué)習(xí)提供一個公平、公正的環(huán)境。為了確保小組劃分的合理性，教師要將具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排在同一個小組，以免出現(xiàn)不平等現(xiàn)象出現(xiàn)。而一些性格內(nèi)向或是內(nèi)向的同學(xué)也可以將其劃分到一個小組之中，通過小組之間成員的相互合作、學(xué)習(xí)，為后期小組工作開展做好準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）為小組合作學(xué)習(xí)模式開展創(chuàng)造外部條件

歷史課程教學(xué)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式必須要讓學(xué)生了解到在本章節(jié)、單元、學(xué)期內(nèi)所掌握的知識有哪些。如果只是單純的開展學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生學(xué)到哪一種程度等等。學(xué)生在小組合作中需要嚴(yán)格的遵守教師所制定的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也要盡可能地合理運(yùn)用歷史教材來為學(xué)生營造一個良好的外部學(xué)習(xí)條件。例如：教師在講解關(guān)于“魏晉南北朝”相關(guān)的文化內(nèi)容時(shí)，教師可以以任務(wù)的形式，讓學(xué)生以小組為單位自主查閱材料，以鍛煉學(xué)生的資料檢索能力、歸納總結(jié)能力等等。在小組內(nèi)部，學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，集體的榮譽(yù)感獲得提升，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，豐富了學(xué)生的歷史知識。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，并由其他小組成員進(jìn)行打分，最后分?jǐn)?shù)的最高的小組則進(jìn)行獎勵，以讓學(xué)生在積極小組合作中建立起合作精神。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，展開合作學(xué)習(xí)

歷史課程學(xué)習(xí)中要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)，就必須要在教學(xué)過程中豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讓學(xué)生積極主動地參與到小組合作之中，形成合作意識。歷史教師可以利用教材之中的一些歷史故事，組織學(xué)生以小組為單位將這些歷史故事通過合作分析轉(zhuǎn)變成情景劇，并在講臺上進(jìn)行表演，進(jìn)而使得學(xué)生真正走進(jìn)歷史、融入歷史，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化。例如：教師在講述關(guān)于秦朝發(fā)展歷史一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組討論，確定小組想要表現(xiàn)得內(nèi)容，并在情景劇中將其中的歷史知識點(diǎn)表達(dá)出來。學(xué)生在合作表演中能夠提高其溝通、交流能力，還能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

（四）組織小組討論活動

新課程改革理念下合作討論一直都是一種較為有效的課堂學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)活動開展中進(jìn)行小組討論，不僅能夠讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更為密切，還能夠使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度更進(jìn)一步。在教師的組織下，班級內(nèi)部形成一種融洽的合作氛圍，學(xué)生問題的探索也會變得更加積極、主動。此外，在小組討論過程中教師需要注意教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論之中，進(jìn)而給予每個學(xué)生探究、互動交流的感受，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。例如：教師在講解《八國聯(lián)軍侵華》一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對這一事件產(chǎn)生的背景、過程、影響等進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生們對這些內(nèi)容商討結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對這一事件發(fā)展的前因后果進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系，使得整個小組討論活動的開展更有價(jià)值、意義。

三、 結(jié)語

當(dāng)下新課程改革進(jìn)行持續(xù)推進(jìn)，在歷史教學(xué)過程中合理的開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的一項(xiàng)教育工作，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅是歷史課程教學(xué)的一大創(chuàng)新、突破，更是全面落實(shí)教學(xué)改革的重要方式之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，歷史教師需要意識到小組合作學(xué)習(xí)模式開展的重要價(jià)值以及意義，并依據(jù)教材內(nèi)容合理的選擇合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，推動整個歷史課堂教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄧小燕，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第三中學(xué)。