摘?要：愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力，應始終放在首位，不應當把獲得知識放在首位。”所以，我們的教育不應該是“授人以魚”，而應該是“授人以漁”。小學教師需要改變以往的教學模式，轉變角色，從傳統的“滿堂灌”轉型為學生的“自主探究學習”。如何提高我們小學英語課堂的有效性，不斷改進教學方法，是小學英語教學一直以來需要研討的主要內容。

關鍵詞：自主合作;自主探究;小學英語課堂教學

一、 學生是學習的主體，是學習的主人

新時代的學生要養(yǎng)成獨立思考、勤于反思的好習慣，樂于與他人交流自己的觀點或思考。

在《開心學英語》六年級上冊Unit 6的教學中，我提前發(fā)給學生們一些預習單，讓他們在課前小組合作一起學習單詞的發(fā)音，特別是詞尾ed的發(fā)音，預習Unit 6的單詞的過去形式和句型。課堂上，學生們主動提出問題，其他學生積極舉手發(fā)言，從此總結歸納出動詞的過去式的特點和如何正確使用動詞的過去式。有些尖子生還通過網上查找資料，尋找更多的其他動詞的特殊變化形式。此外，學生們通過自評、他評、小組評等各種評價方式，鼓勵大家踴躍舉手發(fā)言。我在每一節(jié)結束時，都會公布得分最高的小組，每月獎勵總分最多的小組。這樣一來，就能以尖子生帶動中下層生的學習，形成你追我趕的學習氛圍。

二、 為學生提供小組自主合作探究和交流的平臺

教師不再是課堂的主角，而是引導學生自主探究的組織者。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造自主探究學習的機會，鼓勵學生積極參與小組合作、討論探究，學會總結歸納出知識要點，逐一攻破知識重點難點;讓學生在教學過程中，學會分享和運用英語來表達自己的情感。

在平常的教學中，我經常會讓學生在情景中根據課文內容進行模仿表演。以六年級下冊Unit 6 《Feeling Fun》為例，這篇課文是學生們都很熟悉的唐僧師徒在西天取經的路上遇到妖怪的故事。①教師給學生們播放《西游記》的歌曲，投影出孫悟空三打白骨精的精彩短片，為本課的學習營造學習氛圍。②根據課文中的情景，分組扮演師傅、孫悟空、沙僧、妖怪。教師引導學生要運用不同的語音語調表達出不同人物的情感。③引導學生運用生動夸張的動作、語音、表情來演繹“Don't fight！”“Stop！ Give me money and the horse！”“Oh no！ It's the Monkey King！ I must go.”等語句。

三、 為學生創(chuàng)造“我想說”的學習氛圍，一起感受英語學習的魅力

在六年級下冊Unit 5 Being helpful的教學中，我隨著音樂邊跳邊唱了一首輕松歡快的Can you take out the trash？讓學生感受美妙的英語歌曲，激發(fā)了孩子們想要學習本課的興趣。然后，我給他們介紹了我的好朋友Ben 一天的生活，根據從早到晚幾個時間段，分別學習了put on your jacket， hang up your clothes， clean up the room， take out the trash等英語詞組。通過組員輪流讀，同學們互相檢查糾正，小組內互相評價等，高效率地完成單詞學習的任務。我還讓學生們說說還有那些關于做勞動的詞組，開拓他們的思維，鼓勵孩子們學習課外的單詞。此外，讓孩子們用我們已經學過的四種時態(tài)口頭描述某人一天的活動，以此達到學以致用的目的。

每周五最后一節(jié)課，我們都會開展English Corner活動，這可是孩子們最喜歡的活動之一。孩子們會提前準備好頭飾、衣褲、道具，扮演各種故事中喜歡的人物，用英語進行自由對話“老師，我要扮演Peppa Pig！”“我喜歡美麗的Snow White！”“Hua Mulan真勇敢！”這樣，孩子們各自扮演著自己喜歡的角色，在英語學習的知識海洋中遨游，進一步感受英語的魅力。

總之，這種以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主的新型英語教學，要以學生為主體，在課堂上積極參與小組合作活動，在“思、實、活、創(chuàng)、和”中不斷總結和改進自己的學習方式，為以后的初中的學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：

駱瑞文，廣東省江門市，江門市蓬江區(qū)甘光儀學校。