吳海棠

【摘要】布置家庭作業(yè)是常規(guī)線下課堂的學生學習成效反饋的常用模式，作業(yè)完成情況及效果是教師最直接、最有效地了解自己的教學質(zhì)量，確定教學進度的重要依據(jù)。本文從近期開展線上學習后的成效反饋數(shù)據(jù)為依托，探討基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學數(shù)學學習成效反饋模式，為互聯(lián)網(wǎng)+時代的小學數(shù)學學習成效反饋模式給予一些可借鑒的思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;家庭作業(yè);學習成效;反饋模式

“一切為了每一個學生的發(fā)展”“數(shù)學要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要……不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@些新時代的理念都在不斷地向“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學數(shù)學提出嶄新的高度和需求。當代小學數(shù)學教師必須清晰時代的變遷，更新自己的觀念，認清目前家庭作業(yè)中存在的不足，尋找符合新課標理念的互聯(lián)網(wǎng)+時代小學數(shù)學學習成效反饋模式。

一、有痛點才有思考

一直以來，家庭作業(yè)是常規(guī)小學數(shù)學線下課堂教學的一種有效延伸和補充，其地位一直得到教師、家長的認可及不可動搖。但在互聯(lián)網(wǎng)+新時代下，目前的作業(yè)模式不得不面對如下痛點。

1.自帶“滯后性”屬性

不管教師采用哪一種類型的家庭作業(yè)，目前家庭作業(yè)基本流程是：課后布置→回家完成→隔天上交→教師批改反饋→教師課堂分析作業(yè)情況→學生訂正。要完成這個流程普遍需要2天時間，如果遇上周末或公眾假期時間將拖得更長。這個時間還沒有算部分學生需要教師退回訂正幾次。

2.“真?zhèn)涡浴币恢贝嬖?/p>

之前有一家媒體做過一項家庭作業(yè)情況調(diào)查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)超過60%的家長曾“幫助”孩子完成家庭作業(yè)，中低年級經(jīng)常幫助或直接由家長代做的家庭作業(yè)更高達26%。一方面，教師想通過家庭作業(yè)了解學生的學習情況;另一方面，家長怕孩子做不完、做不好、輸在起碼線上，經(jīng)常會用各種各樣的方法“幫助”孩子“高效率”“高質(zhì)量”地完成家庭作業(yè)。有些家長把孩子安排在培訓中心輔導學習，部分不負責任的培訓中心把做好的答案給孩子抄一篇。更有輔導中心想方設(shè)法找來學校監(jiān)測的試卷，提前讓學生做一遍，形成輔導效果顯著的假象，提高培訓中心的知名度。

3.“紙和筆”是它的最愛

紙和筆既迎合在沒有互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)落后的年代的教學要求、檢測方式、評價體系等，也是應(yīng)試教育年代不可缺少的工具。一是內(nèi)容單一。最普遍是以班級為單位，個別采用分層作業(yè)也沒有真正實現(xiàn)個性化，并且很少有擴視野、增能力、激興趣等題型，幾乎都是在“換湯不換藥地”做課堂練習題。二是形式單一。最普遍是以紙筆練習為主，以題海戰(zhàn)術(shù)、刷題庫深入人心。作業(yè)形式陳舊、單調(diào)枯燥，減少學習興趣，增加學習壓力，影響學生對學習數(shù)學的積極性。筆者通過向本校六年級4個班196名同學進行問題調(diào)查，結(jié)果顯示如果沒有老師的要求，很多孩子直接選擇不完成家庭作業(yè)。家庭作業(yè)必須重新更新模式，才能很好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時代的優(yōu)越性，重新提升家庭作業(yè)在孩子心里的地位。

二、家庭作業(yè)痛點產(chǎn)生的因素

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的新時代到來，家庭作業(yè)的各種不足和痛點越來越明顯，筆者認為家庭作業(yè)不足和痛點產(chǎn)生的因素有如下。第一，先天不足，屬性自帶“滯后性”。家庭作業(yè)也稱回家作業(yè)，教師布置后學生在課后或者放學后帶回家里完成，必須在下一次上課才能反饋給教師，教師才能進一步了解學生的學習成效，時效性非常之差。在網(wǎng)絡(luò)缺乏、通信較差的年代唯一的選擇。第二，溺愛是其一，模式落后是家庭作業(yè)存在“真?zhèn)涡浴钡母?。家長代替孩子完成作業(yè)的原因可分為獨生子女、溺愛、作業(yè)繁多，但筆者認為更多是家庭作業(yè)模式的原因造成的。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)被提倡多年，但更多的家長反應(yīng)只是增加了對孩子的學習要求，增加了家庭教育的負擔，家長都不想孩子輸在起跑線，不得不被迫成為家庭作業(yè)的“奴隸”。第三，形式一直在創(chuàng)新，無奈最有效、最直觀、最簡便的方式就是這樣。在經(jīng)歷無數(shù)的教育人的追求下，家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式也是百花齊放。內(nèi)容由全班統(tǒng)一到分層布置，再到個別針對。形式由普通的書面作業(yè)，發(fā)展到口頭作業(yè)、書面作業(yè)、電子作業(yè)齊駕齊驅(qū)。雖然一直在創(chuàng)新，但相對于互聯(lián)網(wǎng)+的新時代來說，還有需要進步的空間。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學數(shù)學學習成效反饋優(yōu)化策略

2011 版數(shù)學課程標指出，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。當互聯(lián)網(wǎng)+與教育相結(jié)合時，將會使教與學的活動都在互聯(lián)網(wǎng)+上進行。老師的教、學生的學兩種信息及時地在互聯(lián)網(wǎng)上相互流動，每個人學習的成效在互聯(lián)網(wǎng)上系統(tǒng)成型，現(xiàn)為主線的線下教與學未來是線上教學的延伸與拓展。

1.實時因材施題

基于互聯(lián)網(wǎng)+的學習成效反饋，可以準確地掌握之前每一題的完成情況，判斷是否需要出現(xiàn)下一條題目。下圖是某線上平臺的在線作業(yè)設(shè)定界面，教師在編排題目的時候，可以與其它題目進行關(guān)聯(lián)，如下圖。已經(jīng)掌握的類型，系統(tǒng)不會或少出現(xiàn)進而向高階題目進階，后進生系統(tǒng)自動出現(xiàn)較簡單的題目讓孩子更有信心學習。當全部設(shè)置好關(guān)聯(lián)后每一題系統(tǒng)都會根據(jù)完成的情況進行調(diào)整，真正做到學習成效反饋的因材施題。

2.大數(shù)據(jù)助力

要做好因材施教就必須要對學生了如指掌，才能教學每一個學生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的小學數(shù)學學習成效反饋，就是一條非常有效的了解途徑。采用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，應(yīng)用輔助系統(tǒng)平臺，能夠?qū)崟r掌握每一個題目的完成情況，現(xiàn)各大線上學習平臺具備大數(shù)據(jù)分析能力，用最少的時間對學生學習進行網(wǎng)格化，將精力放在教材分析等備課工作中。

3.智能批改，提升效率

學生在線完成后，應(yīng)用平臺會自動批改、及時反饋錯誤信息。教師第一時間收集完成情況，并且自動生成錯題集，學習成效反饋時效性極高。主觀類題型可以通過拍照等方式實時反饋給教師，教師批改的結(jié)果以及給定學生的評語可以實時傳回給學生。

4.符合新時代要求

應(yīng)用平臺都提供最新最符合時代的題庫，教師只需要從中選擇，作業(yè)的類型更加豐富多樣。例如筆者在教學三年級數(shù)學下冊混合運算時，選取了系統(tǒng)內(nèi)置“24點大比拼”小游戲，學生邊玩游戲邊學習混合運算的知識，積極參與。后臺看到學生的參與度、準確率等，這些都是全統(tǒng)家庭作業(yè)無法實現(xiàn)的。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學數(shù)學學習成效反饋不單單是家庭作業(yè)，是更多的孩子全面、積極、主動地向教師反饋學習成效的一種途徑。它不僅可以有效減少教師-家長-學生課后的距離，更能夠解決家庭作業(yè)一直存在的不足和痛點，必然對未來線上線下教學帶來根本的改變，從而為進一步提升教學質(zhì)量和進行教改提供幫助。

參考文獻：

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