肖丹媛

【摘要】在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了一些變化。在以前，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，但是現(xiàn)在不僅要求學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，既能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作都具有積極作用?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，既能夠有效地改變沉悶的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠意識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。此外，還能夠讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，教師也能從中創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

從初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，整體水平相對(duì)比較弱，再加上受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)付考試，很少將英語(yǔ)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，不能做到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)。實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分配任務(wù)，小組之間的成員相互交流和學(xué)習(xí)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以為學(xué)生定好一個(gè)主題，小組成員可以相互討論，說(shuō)出自己的想法，不同的想法在一起能夠碰撞出不一樣的火花，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生而言，具有帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略

第一，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。首先，一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組里，既要有成績(jī)好的學(xué)生也要有成績(jī)不好的學(xué)生，教師要告訴那些成績(jī)好的學(xué)生，要去帶動(dòng)那些成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)步，實(shí)際上也是在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，加深印象。另外，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)成績(jī)差的學(xué)生具有一種激勵(lì)作用。其次，分組中要考慮性格互補(bǔ)，沉悶的和活躍的分配在一組，這樣可以有效地活躍組內(nèi)氛圍，大家一起溝通、交流，共同進(jìn)步`。

第二，明確小組成員的分工。只有每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，才不容易產(chǎn)生分歧，引起矛盾。教師在分工的時(shí)候要考慮到學(xué)生的成績(jī)和性格特點(diǎn)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，小組組長(zhǎng)要有想法，主要負(fù)責(zé)制定本組的整體目標(biāo)以及幫助小組成員制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，可以給每個(gè)學(xué)生都分配一個(gè)職位，除了組長(zhǎng)以外，還有監(jiān)督員、記錄員、觀察員等，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，而且每個(gè)成員的職位不是固定的，可以定期進(jìn)行輪換，相互體驗(yàn)一下不同職位的任務(wù)，做到感同身受，能夠更好地配合他人的工作，逐漸形成具有凝聚力的整體，相互幫助，相互進(jìn)步。

第三，任務(wù)難度要適當(dāng)。初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生分配任務(wù)，相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生才能夠更好地開展學(xué)習(xí)。但是，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，難度要適當(dāng)，如果任務(wù)難度太低，學(xué)生在課本上就能夠直接找到答案，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有成就感，也沒(méi)有小組討論的必要，更沒(méi)有深入探討的興趣，開展小組合作學(xué)習(xí)的作用也沒(méi)能顯示出來(lái)。如果任務(wù)難度太高，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)好的學(xué)生做起來(lái)都有難度，成績(jī)差的學(xué)生更是一頭霧水，小組合作學(xué)習(xí)只能成為一種形式。因此，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

第四，建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)能夠增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力和責(zé)任感，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)九年級(jí)的Unit 13 We're trying to save the earth！這一課的時(shí)候，主要講的是如何保護(hù)環(huán)境，教師可以組織一個(gè)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的英語(yǔ)演講，然后大家一起投票（不能投自己組），獲勝的小組有獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。于是，教師讓小組內(nèi)的成員相互討論，確定演講的內(nèi)容。為了能夠取得勝利，小組成員一起出謀劃策，既增強(qiáng)了小組之間的溝通，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

第五，加強(qiáng)小組成員之間的交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，達(dá)到共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，如果小組成員之間不進(jìn)行交流，教師相互討論的時(shí)候，成員之間各做各的，那成立合作學(xué)習(xí)小組就是形同虛設(shè)。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，加強(qiáng)小組成員之間的交流，是每個(gè)人都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中。教師可以通過(guò)“共同話題”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 I'm watching TV這一課，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)累了，回到家里通常喜歡看電視?？措娨暰褪且粋€(gè)共同話題，讓小組成員間相互用英語(yǔ)進(jìn)行交流，自己在家里都喜歡看什么電視，主要講述的內(nèi)容是什么，如果有語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤，組內(nèi)成員可以幫助糾正，提高成員的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能夠提高英語(yǔ)寫作能力。

第六，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。為了能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一個(gè)有氛圍的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感受力，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，八年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 I am more outgoing than my sister這一課，在講比較級(jí)的時(shí)候教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)2景，讓學(xué)生觀察班上的同學(xué)，運(yùn)用比較級(jí)對(duì)小組內(nèi)的其他同學(xué)的外表進(jìn)行描述，對(duì)個(gè)性進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如“She is taller than me .I am more outgoing than my best friend.”等句子，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓比較級(jí)在一系列情境中反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。這樣的教學(xué)方式能夠有效地活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，改變了沉悶的教學(xué)氛圍，學(xué)生遇到問(wèn)題不好意思問(wèn)教師，但是可以進(jìn)行組內(nèi)交流，相互進(jìn)步，同時(shí)在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增進(jìn)彼此間的感情。在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，能夠相互糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，一起獲得更大的進(jìn)步。但是在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，這樣才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

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