陳小云

【摘 要】目的：對語言發(fā)育遲緩兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平的關(guān)系進行分析。方法：本次實驗抽取本院2019年1月-2019年12月期間就診的語言發(fā)育遲緩兒童共計74例，對所選兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平進行統(tǒng)計和記錄，進而分析二者之間的關(guān)系。結(jié)果：研究結(jié)果顯示，所選兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平有著不容忽視的聯(lián)系，相比心智發(fā)育水平較低的兒童，心智發(fā)育水平較高的兒童社會適應(yīng)能力較強，之間差異較為突出，存在統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：語言發(fā)育遲緩兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平普遍較低，而且心智發(fā)育水平與兒童社會適應(yīng)能力之間有著不容忽視的聯(lián)系，有關(guān)人員應(yīng)給予足夠的重視，并采取適當措施加以應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】兒童;心智發(fā)育水平;社會適應(yīng)能力;語言發(fā)育遲緩

【中圖分類號】R842.78【文獻標識碼】B ? ?【文章編號】1002-8714（2020）07-0101-01

前言：語言發(fā)育遲緩在兒科臨床上出現(xiàn)幾率較高，對兒童的身體健康有著較大的威脅，如得不到及時可靠的治療會影響兒童的心智發(fā)育，不利于兒童的健康成長。語言發(fā)育遲緩兒童在學(xué)習(xí)及生活中往往存在自卑心理，這會在一定程度上影響兒童的心理健康，也會對兒童的成長造成一些負面影響。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國關(guān)于語言發(fā)育遲緩兒童的研究還不夠全面，對兒童社會適應(yīng)能力的關(guān)注較少，這對診療關(guān)注造成一些阻礙，影響著診療工作的進度及效果。本次實驗抽取本院2019年1月-2019年12月期間就診的語言發(fā)育遲緩兒童共計74例，并取得了一些成績，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

本次實驗抽取本院2019年1月-2019年12月期間就診的語言發(fā)育遲緩兒童共計74例，所選74例兒童中男性與女性的人數(shù)比為41：33，兒童年齡最小為1歲，年齡最大為5歲，年齡均值為（2.34±0.62）歲。納入標準：所選兒童經(jīng)過檢查均已確診;兒童及其親屬對本次實驗的內(nèi)容有著細致的了解;所選兒童親屬均簽署自愿協(xié)議書。排除標準：所選兒童患有其他可能影響實驗結(jié)果的疾病[1]。

1.2方法

對所選兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平進行統(tǒng)計和記錄，進而分析二者之間的關(guān)系。在實驗過程中，研究人員可以利用嬰兒-初中生社會生活能力量表對所選兒童進行測試，要求兒童在親屬的陪同下獨立完成檢查表，并在填寫結(jié)束后對檢查表進行審核和處理，區(qū)別檢查表結(jié)果的真實性和準確性。而且研究人員可以利用0-6歲小兒神經(jīng)心理發(fā)育檢查表對兒童的心智發(fā)育水平進行研究，進而得出所選兒童心智發(fā)育水平評分[2]。將所選兒童心理發(fā)育評分與社會適應(yīng)能力評分進行分析，以此為基礎(chǔ)得出語言發(fā)育遲緩兒童心智發(fā)育水平與社會適應(yīng)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.3判斷標準

在實驗過程中，將所選兒童心智發(fā)育水平分為正常、邊緣、低下、一級缺陷、二級缺陷及三級缺陷，并將所選兒童社會適應(yīng)能力分為優(yōu)秀、正常、邊緣、一級缺陷、二級缺陷、三級缺陷及四級缺陷，以此為判斷依據(jù)開展本次實驗。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

在SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件下，（x±s）為計量資料，檢驗使用t進行，計數(shù)資料為（n），檢驗使用x2進行，當P<0.05時具有統(tǒng)計學(xué)意義[3]。

2 結(jié)果

2.1

研究結(jié)果顯示，所選74例兒童中社會適應(yīng)能力為優(yōu)秀的兒童共計0人，社會適應(yīng)能力為正常的兒童共計24人，社會適應(yīng)能力為邊緣的兒童共計31人，社會使用能力為一級缺陷的兒童共計19人。所選兒童中心智發(fā)育水平為正常的兒童共計6人，心智發(fā)育水平為邊緣的兒童共計20人，心智發(fā)育水平為一級缺陷的兒童共計43人，心智發(fā)育水平為二級缺陷的兒童共計5人。

2.2

研究結(jié)果顯示，所選兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平有著不容忽視的聯(lián)系，相比心智發(fā)育水平較低的兒童，心智發(fā)育水平較高的兒童社會適應(yīng)能力較強，之間差異較為突出，存在統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。具體內(nèi)容見表1。

3 討論

語言發(fā)育遲緩對兒童的健康成長有著較大的負面影響，其會導(dǎo)致兒童心智發(fā)育水平整體偏低，進而影響兒童的社會適應(yīng)能力。因此，醫(yī)護人員及家長應(yīng)對語言發(fā)育遲緩給予高度的重視，積極對兒童語言能力進行訓(xùn)練，通過營造語言環(huán)境、鼓勵和引導(dǎo)兒童溝通等手段進行干預(yù)，以此達到促進兒童語言發(fā)育的目的。本次實驗抽取本院2019年1月-2019年12月期間就診的語言發(fā)育遲緩兒童共計74例，意在對語言發(fā)育遲緩兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平的關(guān)系進行分析[4]。研究結(jié)果顯示，所選74例兒童中社會適應(yīng)能力為優(yōu)秀的兒童共計0人，社會適應(yīng)能力為正常的兒童共計24人，社會適應(yīng)能力為邊緣的兒童共計31人，社會使用能力為一級缺陷的兒童共計19人。所選兒童中心智發(fā)育水平為正常的兒童共計6人，心智發(fā)育水平為邊緣的兒童共計20人，心智發(fā)育水平為一級缺陷的兒童共計43人，心智發(fā)育水平為二級缺陷的兒童共計5人;所選兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平有著不容忽視的聯(lián)系，相比心智發(fā)育水平較低的兒童，心智發(fā)育水平較高的兒童社會適應(yīng)能力較強，之間差異較為突出，存在統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。

本次研究表明，有關(guān)人員應(yīng)充分認識到兒童語言發(fā)育遲緩對兒童社會適應(yīng)能力與心智發(fā)育水平的影響，并堅持早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)的原則積極進行干預(yù)，以促進兒童語言發(fā)育，實現(xiàn)兒童心智發(fā)育水平與社會適應(yīng)能力的大幅提升，保障兒童的健康成長。

參考文獻

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