丁小剛

摘 要：學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)中往往發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性相對其他學(xué)科比較強(qiáng)，由于部分同學(xué)理解能力欠佳，在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中成為讓他們頭疼的問題。本文通過敘述反思能力作用及其特點，系統(tǒng)的分析了在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該梳理反思意識，并進(jìn)行了對高中學(xué)習(xí)中反思能力運用的分析，將學(xué)生的反思能力進(jìn)行加強(qiáng)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有所提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)探討

高中數(shù)學(xué)因為本身相較其他學(xué)科比較枯燥且復(fù)雜，成為了學(xué)生們不太喜歡的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)某知識后，課后進(jìn)行反思對知識進(jìn)行梳理。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有知識點多、邏輯性強(qiáng)等多個特點，在復(fù)習(xí)的過程中更是經(jīng)常學(xué)到新知識，所以，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往跟不上教師節(jié)奏，學(xué)習(xí)沒有起到好的效果。而反思能力能起到減少學(xué)習(xí)抽象性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。因此，把反思能力引入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是完全可行的，這樣可以快速提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

1.培養(yǎng)反思能力的作用

學(xué)生在反思過程中主要通過利用順序、文字、數(shù)字、邏輯等放射性的思維，反思知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理自己哪些知識點薄弱，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行快速復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課下的數(shù)學(xué)反思。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過利用反思來對知識進(jìn)行進(jìn)一步探究，來加強(qiáng)梳理高中數(shù)學(xué)知識，改變其原有學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生將反思習(xí)慣養(yǎng)成，以此來幫助高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果提升。

2.培養(yǎng)反思能力的方式

2.1制定良好的反思學(xué)習(xí)計劃

為了讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)計劃有針對性和效率化的提高，教師必須圍繞學(xué)生，從教學(xué)情況出發(fā)，針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況制定一個詳細(xì)的具有高效性的反思學(xué)習(xí)計劃。大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師考慮學(xué)習(xí)的進(jìn)度時通常以班級為整體，沒有足夠的時間為每一位學(xué)生考慮合適的計劃，也缺乏對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確認(rèn)識。因此，學(xué)生應(yīng)該自覺認(rèn)識到自己的不足之處，然后制定自己的反思學(xué)習(xí)計劃，用自己的反思學(xué)習(xí)計劃去幫助自己學(xué)習(xí)。課下反思可以讓復(fù)習(xí)的目標(biāo)清晰，讓具體內(nèi)容明確，通過大腦中的思考，找到數(shù)學(xué)知識點的對應(yīng)，一目了然的將自身的學(xué)習(xí)情況掌握清楚，進(jìn)而按照計劃繼續(xù)復(fù)習(xí)所學(xué)知識點，以期有更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2梳理知識，提高反思能力

高考是對學(xué)生綜合能力的檢驗，需要系統(tǒng)性的思考聯(lián)合多個知識點解題，而不是僅僅靠死記硬背幾個數(shù)學(xué)定理和公式就可以成功解題。高中數(shù)學(xué)的知識點具有片段化、碎片化等特點，如果學(xué)生不系統(tǒng)學(xué)習(xí)聯(lián)合思考解答，會造成學(xué)生僅僅掌握了單獨的知識點的內(nèi)容，而沒有一個整體的、系統(tǒng)的知識集合。如果對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有條不紊的復(fù)習(xí)，學(xué)生能在課下學(xué)習(xí)中很好地梳理知識聯(lián)系和知識邏輯。那么就能夠去幫助學(xué)生將高中數(shù)學(xué)的知識構(gòu)建起結(jié)構(gòu)性、層次性的關(guān)系，進(jìn)一步對培養(yǎng)學(xué)生的反思能力產(chǎn)生幫助。

2.3做到以生為本

在長期的被動學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐漸喪失自我學(xué)習(xí)的主動性，這樣學(xué)習(xí)也沒有進(jìn)行知識的梳理。導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生效率低下，質(zhì)量欠缺。而主動性地去反思知識具有良好的效果，內(nèi)化主動獲得的知識，用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在反思的時候運用了分析、理解和歸納等方法，能大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師為了能夠充分顯露學(xué)生在反思學(xué)習(xí)時候的主要作用，應(yīng)該做到以生為本。這種觀念能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)反思能力，因為，反思的最終目的是幫助對知識的理解掌握。如果做到以生為本，可以讓學(xué)生明白他們自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握重點知識，在高中數(shù)學(xué)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。所以，為了學(xué)生的反思能力得到有效提高，老師們需要看清學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)作用，這樣既幫助學(xué)生對反思能力的提高，也幫助提培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.4將反思成為一種習(xí)慣

培養(yǎng)反思能力也是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)后的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，想要擁有一個好習(xí)慣，長期的堅持是不可少的。筆者給教師的建議是，先引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高質(zhì)量的對知識進(jìn)行重新復(fù)習(xí)梳理，讓他們有了反思的苗頭。然后，在以后的教學(xué)過程中，頻繁地布置一些抽象作業(yè)，即反思作業(yè)，讓學(xué)生們歸納總結(jié)知識點，分析學(xué)生反思后對數(shù)學(xué)知識的理解程度，及時依靠得到的反應(yīng)做出一些數(shù)學(xué)計劃安排。同時，還需要對學(xué)生進(jìn)行積極的肯定，讓他們有一個反思之后得到肯定的愉悅感，從而為以后的反思提供動力。如果能夠堅持下去，學(xué)就可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的反思能力。

3.結(jié)束語

反思能力的培養(yǎng)能在各個方面讓高中同學(xué)學(xué)習(xí)的效率得到提升，學(xué)習(xí)反思能幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)性的知識點學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)知識聯(lián)系度、縮減復(fù)習(xí)時間、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、增加學(xué)習(xí)主導(dǎo)性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)反思能力。讓學(xué)生樹立起反思意識，這樣讓學(xué)生在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕松且高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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