和文清

摘 要：小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可小覷的作用與影響，這便是語文學(xué)科的魅力與價值所在。而要想充分彰顯出小學(xué)語文教學(xué)的魅力與價值，就必須要以高效課堂作為動力與支撐。對此，本文將結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入、提出科學(xué)的課堂問題和建立多元的課堂評價三方面出發(fā)，全面分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂;策略;方法

構(gòu)建高效課堂，是廣大一線教師的基本教學(xué)追求和價值目標(biāo)。然而受應(yīng)試教育等落后觀念和思想的影響，很多小學(xué)語文教師都搞錯了教學(xué)的核心與重點，過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味地運用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)和接受，逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興致和熱情。整個小學(xué)語文課堂教學(xué)也因此而呈現(xiàn)出了低效、無效甚至負(fù)效的狀態(tài)。針對這種情況，作為小學(xué)語文教師的我們必須要跳出傳統(tǒng)觀念和模式，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，基于現(xiàn)實學(xué)情來探索科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，最終順利實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉與動力，只有充分激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始與開端，影響著學(xué)生對知識的第一印象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高對課堂導(dǎo)入的關(guān)注與重視。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容進(jìn)行全面、深入、細(xì)致地研讀，確定導(dǎo)入的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始時，教師則可以利用游戲、競賽、故事、謎語等趣味方法來引出導(dǎo)入，指向正式的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意進(jìn)而達(dá)到激趣目的。

例如，在教授《童年的水墨畫》這篇課文時，本篇課文的內(nèi)容主要圍繞作者童年的回憶展開的描寫，作者通過巧妙的語言將自己夢幻般的童年呈現(xiàn)了出來。為了更好地調(diào)動課堂積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課程準(zhǔn)備階段，為學(xué)生們設(shè)置了一些課外的故事，通過課外故事來吸引學(xué)生們的注意力。待學(xué)生們的注意力集中后，再引出本節(jié)課文，讓學(xué)生們朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。這樣在小學(xué)語文教學(xué)中，通過設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提出科學(xué)的課堂問題，促進(jìn)學(xué)生主動探究

問題是基礎(chǔ)理論知識的變型和載體，課堂中問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)姆椒ê褪侄?，突出課堂提問這一基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，教師應(yīng)在語文教材課本重點、難點知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點來精心設(shè)計課堂問題，保證問題的開放性、趣味性，營造出引人入勝的問題情境，充分觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望。促使學(xué)生主動展開對問題的思考、分析與深入探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《晏子使楚》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，體會晏子語言的巧妙。為了促進(jìn)學(xué)生們的主動探究，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，問題如下：“課文主要講述了一件什么事情？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？”提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，在經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣在小學(xué)語文教學(xué)中，通過提出科學(xué)的課堂問題，促進(jìn)了學(xué)生的主動探究能力。

三、建立多元的課堂評價，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價是課堂教學(xué)過程中不可分割和替代的重要組成部分，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)的直接反饋，可以在某種程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信、優(yōu)化教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生的科學(xué)評價，改變過去單一成績評價模式，建立起多元的課堂教學(xué)評價體系。一方面，教師需要保證評價方法的多元，即利用定性、定量相結(jié)合的多元方法，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果。另一方面，教師要保證評價主體的多元，增加學(xué)生自評、互評的內(nèi)容，給予學(xué)生充分的鼓舞，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為高效課堂的構(gòu)建提供動力。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，強化學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，筆者建立了多元化的課堂評價體系。如，在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)最為評價內(nèi)容之一，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過一些評價，不僅可以調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時還能鼓舞學(xué)生們的自信心。這樣通過建立多元的課堂評價，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)的核心目標(biāo)和本質(zhì)要求，需要廣大的小學(xué)語文教師以科學(xué)觀念為指導(dǎo)，以設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入、提出科學(xué)的課堂問題和建立多元的課堂評價為手段，來全面優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程。建立全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，從而順利實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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