楊松松

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息工具的廣泛應(yīng)用，信息工具不僅影響到教師教學(xué)方面，還涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。無(wú)論教師還是學(xué)生，善用微課等信息工具和形式進(jìn)行教與學(xué)，是提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是眾多信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)?；诖耍疚膹木脑O(shè)計(jì)微課，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容設(shè)計(jì);多種微課形式，參與課堂教學(xué);整合微課資源，助力學(xué)生復(fù)習(xí)三個(gè)方面對(duì)善用微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)進(jìn)行討論，希望有益于各位教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);微課應(yīng)用

信息時(shí)代要求新一代人才及早具備應(yīng)有的信息素養(yǎng)。其中利用信息工具幫助自己學(xué)習(xí)是學(xué)生信息應(yīng)用能力的有效體現(xiàn)。而教師在教學(xué)的過程中使用微課進(jìn)行教學(xué)，就是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生利用信息工具學(xué)習(xí)。因此利用微課進(jìn)行教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平提升的有效手段。將微課應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等所有學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的方面，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)微課，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要把學(xué)生同樣地放在重要位置開展教學(xué)設(shè)計(jì)和微課設(shè)計(jì)。微課的設(shè)計(jì)第一步就是要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者的背景和特征直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式等。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)時(shí)，應(yīng)該對(duì)微課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，圍繞微課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程教材，進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如此才能讓微課內(nèi)容和形式起到吸引學(xué)生興趣的作用，幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“輸入電子報(bào)文字”一課時(shí)，結(jié)合本科教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了微課。教師將在文檔中插入文本框，移動(dòng)與縮放文本框以及設(shè)置文字的豎排方式等操作過程結(jié)果的展示，有效降低了學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)學(xué)習(xí)的心理壓力和恐懼感。教師將操作步驟的展示與操作結(jié)果的展示進(jìn)行切換顯示，如，設(shè)置指針的大小為b5，在進(jìn)行操作步驟的展示過后，馬上顯示操作結(jié)果。學(xué)生在看微課視頻過程中，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有了具體的了解，幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了高效的練習(xí)，教師高效教學(xué)目的也因此達(dá)成。

二、多種微課形式，參與課堂教學(xué)

微課是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的教學(xué)，因此，它具有碎片化的特點(diǎn)。但是在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該將碎片化的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而形成知識(shí)的整體性。但這并不妨礙微課形式的應(yīng)用。教師可以利用多個(gè)短視頻的形式，展示零散的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的了解，在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的認(rèn)知。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“握住神奇的畫筆”一課時(shí)，就利用了不同的微課形式，幫助了學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。首先，教師將針對(duì)畫圖軟件的操作內(nèi)容為主的微課視頻在課前發(fā)放給學(xué)生，用于學(xué)生預(yù)習(xí)。同時(shí)教師將學(xué)生預(yù)習(xí)的微課視頻放到了課堂中。然后，教師在進(jìn)行橡皮涂色工具、取色工具、鉛筆、刷子等畫圖軟件中的工具學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)，分別向?qū)W生展示了十秒左右的多個(gè)短視頻，讓學(xué)生通過多個(gè)短視頻的觀看，對(duì)各個(gè)工具的應(yīng)用效果有了積極的認(rèn)知和理解。多個(gè)視頻展示的效果勝于教師單獨(dú)講解和帶領(lǐng)操作的效果，學(xué)生對(duì)于軟件工具的應(yīng)用方法和應(yīng)用效果的記憶，也更加深了一步，因此，教師的課堂教學(xué)效率得到了有效的提高。

三、整合微課資源，助力學(xué)生復(fù)習(xí)

微課可以應(yīng)用于課前、課中以及課后，用于課前幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，課后幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，微課具有應(yīng)用靈活性的特點(diǎn)。畢竟信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生難以對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)形成長(zhǎng)久的記憶。所以，教師可以利用微課應(yīng)用場(chǎng)合呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，將微課應(yīng)用于學(xué)生的復(fù)習(xí)當(dāng)中，鞏固高效教學(xué)成果。

例如，教師在教學(xué)“修飾相片”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有長(zhǎng)久的記憶，整合了多種微課資源。首先，教師將用于學(xué)生預(yù)習(xí)的微課資源和在課堂上用于學(xué)生理解“調(diào)整相片”和“保存圖片”等知識(shí)點(diǎn)理解的短視頻上傳到微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。另外，教師將課堂教學(xué)視頻根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了適當(dāng)剪輯。教師為了吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中參考自己和同學(xué)的成功或失敗的案例融入到了視頻當(dāng)中。為了保證學(xué)生的尊嚴(yán)不受傷害，教師在經(jīng)過學(xué)生同意后將失敗案例的部分進(jìn)行了上傳。多種形式的微課資料不僅充實(shí)了學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，還有效吸引了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，充滿樂趣又高效，有效鞏固了教師高效教學(xué)的成果，保證了教師高效教學(xué)的真實(shí)性。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，踐行學(xué)生為本的教育思想，就要正視自身的角色，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)、高效的教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提升方面考慮，在實(shí)際的教學(xué)過程中，善用微課。讓學(xué)生在教師潛移默化的影響過程中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，助力教師達(dá)到高效的教學(xué)。

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