趙亞雪

摘要：本文闡述了在當(dāng)前教育背景下，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，在創(chuàng)設(shè)多種幼兒“養(yǎng)植”環(huán)境中，高效、科學(xué)、合理推進(jìn)幼兒課程游戲化進(jìn)程，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;換位思考;游戲化課程

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒園教育的重要性和突出性。如何創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境，提升幼兒的綜合素質(zhì)教育，在游戲中，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、“養(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求

（一）創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展相契合的“養(yǎng)植”環(huán)境

知名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)主張，幼兒應(yīng)該在舒適的環(huán)境中開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)有趣的游戲來(lái)鍛煉自己，才能使得幼兒成長(zhǎng)“健康化”?！梆B(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須要符合幼兒的年齡特征以及未來(lái)身心發(fā)展的需求，并且不同年齡段的幼兒應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

例如在大班的幼兒，可以開(kāi)展一些種植游戲，讓幼兒在幼兒園里種植大蒜、豆芽這類(lèi)容易生長(zhǎng)的蔬菜，每個(gè)幼兒種植的蔬菜都要標(biāo)上日期，姓名，品種。經(jīng)過(guò)一段培育后，對(duì)比誰(shuí)的蔬菜長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得高，讓幼兒自發(fā)去利用直尺等工具，測(cè)量各種蔬菜的直徑，高度，記錄生長(zhǎng)情況，每位幼兒由教師輔導(dǎo)完成視頻的記錄工作，幼兒通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，極大地提高了對(duì)蔬菜種植的興趣，也增加自己的動(dòng)手能力，還豐富了植物的基本知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)、引導(dǎo)幼兒探索興趣的“養(yǎng)植”環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料要和常規(guī)材料有所區(qū)別，要有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒和周?chē)h(huán)境的相互作用”。“養(yǎng)植”課程游戲化環(huán)境的構(gòu)建中，要將幼兒的探索興趣相結(jié)合，布置的活動(dòng)材料足以吸引幼兒的參與和興趣。

例如在幼兒園中，除了種植課程還可以設(shè)置其他課程，例如讓幼兒在家飼養(yǎng)自己喜歡的動(dòng)物，在飼養(yǎng)過(guò)程中做好相應(yīng)的記錄工作，最后幼兒園要舉辦幼兒飼養(yǎng)的小動(dòng)物評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選誰(shuí)的動(dòng)物養(yǎng)的狀態(tài)最好，誰(shuí)的生活記錄最豐富。飼養(yǎng)的小動(dòng)物既可以引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，又可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目破战虒W(xué)。各種小動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境各不相同，這給予幼兒更多的發(fā)揮空間，講解自己在飼養(yǎng)過(guò)程中，該動(dòng)物的生活環(huán)境，飲食習(xí)慣。通過(guò)“養(yǎng)植”環(huán)境的搭建，可以提高幼兒的思考能力，想象能力，還能增進(jìn)幼兒之間的相互交流，發(fā)展幼兒的合作能力。

二、“養(yǎng)植”環(huán)境下的幼兒課程游戲化策略

（一）根據(jù)幼兒的喜好選擇游戲內(nèi)容

幼兒的游戲化課程要結(jié)合幼兒本身，針對(duì)幼兒開(kāi)展的游戲化課程，游戲中的內(nèi)容必須受幼兒所喜歡。通常，幼兒園的游戲化課程是由教師制定，這種情況下，幼兒對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。在游戲化課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓幼兒自由選擇所喜愛(ài)的內(nèi)容，這樣不僅能夠提升幼兒積極參與的興趣，還能提高幼兒的綜合素質(zhì)。

例如在《小天才》中，這個(gè)游戲是讓幼兒每天聽(tīng)一段養(yǎng)植故事，需要幼兒和家長(zhǎng)一起配合，如果家長(zhǎng)不參與，那么這個(gè)課程跟幼兒的成長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)聯(lián)。由于幼兒還不具備認(rèn)字能力，因此，這個(gè)課程，要有家長(zhǎng)每天進(jìn)行朗讀，要以幼兒的喜好為出發(fā)點(diǎn)，然后挑選出幼兒喜歡的文字，家長(zhǎng)逐字逐句地進(jìn)行閱讀。通過(guò)書(shū)中內(nèi)容、故事、情節(jié)等介紹，完成書(shū)中內(nèi)容的講述，然后利用15天持續(xù)不斷地閱讀，在這種環(huán)境下，要展開(kāi)幼兒公開(kāi)向全體幼兒講解故事，這可以提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，表達(dá)能力，對(duì)故事的理解能力都會(huì)逐步加深，對(duì)課程的參與性也大大提高。最重要的是不僅在幼兒園可以完成“養(yǎng)植”環(huán)境的相關(guān)創(chuàng)設(shè)，在家中同樣可以搭建起來(lái)，為更好地推進(jìn)幼兒課程游戲化添磚加瓦。

（二）增加幼兒的活動(dòng)空間和活動(dòng)器械

通常幼兒的活動(dòng)空間一般都是幼兒園的室內(nèi)空間，這極大地限制了幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)空間。擴(kuò)大幼兒的游動(dòng)空間，不僅可以滿(mǎn)足“養(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求，還可以有效推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)。

有了類(lèi)似的“養(yǎng)植”環(huán)境，就可以開(kāi)展相應(yīng)的游戲化課程，例如《交通指揮》，這個(gè)游戲是讓每個(gè)幼兒都是行人，其中一名是交通指揮員，指揮大家有序行走。地面可以擺放紅綠燈等交通道具，地面畫(huà)上人行橫道和車(chē)行道。這樣的環(huán)境搭建，不僅可以真實(shí)模擬交通情況，還可以通過(guò)交通指揮員的指導(dǎo)，讓幼兒去了解交通的含義，以及交通法規(guī)的基本知識(shí)。同時(shí)，教師利用這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)游戲內(nèi)容良好運(yùn)用，讓幼兒積極發(fā)言，講述身邊的不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。要求幼兒學(xué)會(huì)以身作則，做一個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。這個(gè)游戲場(chǎng)景不僅真實(shí)，還能學(xué)習(xí)到一些交通知識(shí)，是創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境進(jìn)程中推進(jìn)幼兒課程游戲化的美好體現(xiàn)。

（三）換位思考，從幼兒的需求開(kāi)展工作

傳統(tǒng)的幼兒園授課，都是教師根據(jù)自身的情況進(jìn)行相關(guān)授課，沒(méi)有考慮幼兒的需求情況，在課程游戲化的背景下，幼兒教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極主動(dòng)去分析，去思考，通過(guò)幼兒的表現(xiàn)、語(yǔ)言、行為活動(dòng)作為參考，針對(duì)幼兒展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的解決。教師要通過(guò)講座、園本研討、課程分析、視頻教學(xué)等多種方式，提升授課技能，提高育兒水平，做好記錄和總結(jié)，逐步完善自身的硬件實(shí)力和軟件實(shí)力[1]。

例如，當(dāng)前幼兒園還普遍使用十幾年前的游戲內(nèi)容，沒(méi)有任何更新，對(duì)幼兒自身也缺乏新意，參與程度較低，這樣的游戲內(nèi)容，既浪費(fèi)了時(shí)間，也對(duì)幼兒的發(fā)展毫無(wú)意義。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)最近的育兒課程以及案例研討，為幼兒設(shè)立參與度高，興趣濃厚，意愿強(qiáng)烈的游戲，例如當(dāng)今的熱門(mén)游戲《海藻舞》，很多幼兒園思想觀(guān)念落后，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境，在游戲化課程上沒(méi)有推陳出新，要緊跟科學(xué)前沿，了解幼兒教育的方向和需求，并針對(duì)這些內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蜕?jí)。幼兒的游戲化課程設(shè)計(jì)不僅關(guān)乎幼兒身心健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也是幼兒園在創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”環(huán)境的綜合體現(xiàn)[2]。

三、結(jié)論

通過(guò)“養(yǎng)植”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒自身發(fā)展的實(shí)際需求，充分關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)教育。幼兒園在全方面搭建適合幼兒成長(zhǎng)的游戲環(huán)境，教師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，合理推進(jìn)幼兒課程游戲化進(jìn)程，為真正促進(jìn)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的全面提升而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃卉.開(kāi)展適宜性實(shí)踐推進(jìn)幼兒課程游戲化探研[J].成才之路，2019（33）：72-73.

[2]姜姝婧.幼兒課程游戲化的生成策略初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：204.