熱西旦木.依明

摘? 要：本文主要針對高中綜合實踐課程存在的問題進行深入探討，進一步提出換一個角度想和做的策略，旨在真正實現高中實踐課堂開設目標，同時也為相關工作人員和研究人員提供一些新的思路和想法。

關鍵詞：高中;綜合實踐課程;角度思考

高中綜合實踐課堂是高中生教育中不可或缺的一個部分，其主要采取學生自主選擇，直接體驗和研究探索等基本方式，讓學生學習之余能夠對生活有更好的體驗，通過生活、社會以及科學等方面的實踐來挖掘學生的個性，發(fā)展他們的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。但是當前的高中綜合實踐課程在開設過程中也存在了一些問題，比如不利于實現課程目標。因此，換一個角度想和做，讓每一個學生真正地參與到課程當中，提高對課程的興趣，將體驗將實踐體驗轉化為自身能力，為他們的未來成長和發(fā)展提供堅實基礎

1. 高中綜合實踐課程換一個角度想和做的意義

1.1綜合實踐課程設置不當

高中綜合實踐課堂作為素質教育的延伸和發(fā)展，兩者在發(fā)展理念和發(fā)展目標上可以實現互補，進而對提升學生的綜合素質，鍛煉學生的綜合能力具有非常重要的意義。但是由于當前的高中教育仍然是以應試教育為主，學校教師以及領導人員并沒有對高中綜合實踐課堂予以高度的重視，從而使得課堂效率極其低下。另外，高中階段作為學生的重要轉折階段，學生也承受著家長、教師等多方面的壓力，從而對綜合實踐課堂的興趣不高，主動參與率也不高，教師還可以正當地占用綜合實踐課堂的課時進行其他主學科教學。很顯然，這樣的高中綜合實踐課堂設置過于流于形式，這種不恰當的課程設置方式不能實現很好的教學效果，不僅不利于學生的綜合實踐能力提升，還會在一定程度上限制學生主學科學習思維，不利于學生的綜合全面發(fā)展，這種不當的課程設置方式亟待改變。

1.2教學內容較為寬泛

高中綜合實踐課程的開設是需要學生在教師的指導之下保持獨立的持續(xù)探究興趣，獲得參與研究社會實踐與服務學習的體驗，發(fā)展、發(fā)現問題，提出問題與分析問題的能力，學會分享，尊重和合作，養(yǎng)成服務意識與實事求是的科學態(tài)度，具有關注社會的責任心和使命感等等，這在一定程度上使得高中綜合實踐課堂教學的內容過于寬泛，從而使得教師在教學過程中不知道從何開始，但是相關教師為了完成課堂教學的基本任務，沒有考慮學生的差異性，隨意挑選教學內容，甚至會對每個班級、每個學生采取一層不變的教學方式，這不利于課堂教學目標的實現以及教師教學效率的提升。

2. 高中綜合實踐課程換一個角度想和做的具體策略

2.1從學生角度出發(fā)設置綜合實踐課程

任何課程其實都是以學生為主體，學生在教師的引導實現能力的提升。綜合實踐的課程也應該要給予學生更多的主體性和自主性，讓學生能夠根據自身的條件和興趣來選擇實踐的內容。教師應該要在課程設置方面多參考學生的意見和建議，并且對學生在實踐活動中遇到的問題給予相應的建議和指導，而不能完全代替學生確定所有活動內容，一味地按照自己的想法設定活動規(guī)劃，也不能對學生在實踐過程中的合理、正確行為進行過多的干預和控制，使得學生們能夠在綜合實踐課程中獲得更好的體驗感。

2.2將重點放在實踐

無論是針對高中綜合實踐課程設置流于形式還是教學內容浮于表面，究其原因都在于學校沒有將重點放在實踐之上，面對當前的一些問題和困難就退縮不前，顯然這是不可取的。在高中綜合實踐課堂中，換一個角度想和做的重點就是需要相關行政部門和學校能夠對綜合實踐課程予以高度的重視，將實踐課程與其他的主學科同等對待，主動積極投入更多的時間和精力去建設和開發(fā)課程，讓學生能夠切實地在學習過程中提高自己的實踐能力，同時也能夠實現學校教育的綜合全面發(fā)展。

2.3確保實踐過程的安全性

當前綜合實踐課程設置需要考慮學生的主體性，可以讓學生自主選擇實踐方式和實踐內容，但是學生在考慮問題方面可能不夠全面，從而有可能造成安全事故，很多教師和校長也會根據這方面提出不一樣的意見。因此，學校在開設綜合實踐課程時，應該提前做好安全防范宣傳工作和培訓工作，并且做好相應的安全防范措施。確保學生能夠在一個安全可靠的實踐環(huán)境中，盡情體驗綜合實踐課堂帶給他們的成長和發(fā)展，充分地發(fā)揮他們的各方面能力，進而實現高中綜合實踐課程教學目標?？傮w而言，安全的實踐課堂環(huán)境不僅能讓教師和家長安心，還能使得學生的學習免受干擾，是高中綜合實踐課堂的換一個角度想和做的升華，能夠提高課堂效率，高效實現課堂目標。

3.結束語

綜上所述，高中綜合實踐課堂的設置作為高中生能力培養(yǎng)的重要方面，應該引起相關行政教育部門以及各學校校長的高度重視，讓課堂的設置不是為了應付相關檢查，而是要換一個角度去想和做，讓課程實踐貫穿于他們生活中的各個角落，真正地提高學生的綜合實踐能力，進而實現對其他學科學習思維的擴展，促進學生能力的全面發(fā)展以及學生的長遠發(fā)展。

參考文獻

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