沈艷娜

摘;要：班級是學(xué)校管理中的基本單位，是學(xué)生參與學(xué)校各項活動的重要場所。班級管理更是影響學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量的重要因素。又因為小學(xué)生自控能力、認(rèn)知能力等發(fā)展不足，導(dǎo)致當(dāng)前的班級管理工作任務(wù)繁重，如何做好班級管理已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)活動創(chuàng)新研究的關(guān)鍵所在。在下文中的研究探索中，主要是通過對榜樣構(gòu)建在小學(xué)班級管理中的重要意義進(jìn)行探索，指出要如何構(gòu)建好班級榜樣，更好地做好小學(xué)班級管理活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;榜樣作用;架構(gòu)

眾所周知，小學(xué)班級管理工作是貫徹教育方針，營造良好的教學(xué)氛圍，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的重要保證。班級管理工作內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生思想政治教育管理、學(xué)生的課外活動以及生產(chǎn)勞動的管理，還有學(xué)生的體育、衛(wèi)生管理以及班級的制度設(shè)備的管理。

一、小學(xué)班級管理中榜樣的作用構(gòu)架的意義

在現(xiàn)有的班級管理中，一般都是由班主任發(fā)揮引導(dǎo)組織作用，針對所要展開的管理內(nèi)容制定相應(yīng)的管理制度和管理措施。在這種管理模式下，可能會導(dǎo)致班級管理工作不夠全面、系統(tǒng)，管理的質(zhì)量效果不佳等問題。因此構(gòu)架新的管理模式成為當(dāng)務(wù)之急。而通過榜樣的構(gòu)建，正是能夠改變當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題，發(fā)揮榜樣在班級管理工作中指路明燈、方向標(biāo)的作用。如何構(gòu)架榜樣作用具體操作如下。

二、小學(xué)班級管理中榜樣作用的架構(gòu)措施

第一，構(gòu)建教師榜樣，發(fā)揮教師多重角色和管理作用。言行一致是教育教學(xué)的重點所在，也是班級管理工作的目標(biāo)。當(dāng)前在小學(xué)班級管理中，班主任以及科任教師要能夠以身作則，做到言行一致，如此才能夠讓學(xué)生尊重教師群體，聽從教師對其展開的班級管理活動。如，在班級設(shè)備管理中，教師在使用教師多媒體設(shè)備以及教學(xué)設(shè)備的時候，在課堂教學(xué)中，不亂丟粉筆頭，清理好講臺，將課堂遺留的小垃圾帶走。久而久之，小學(xué)生也能夠形成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。同時教師以身作則，對于班級管理制度的執(zhí)行落實也會影響著學(xué)生對于班級管理制度的看法，由此能夠讓學(xué)生產(chǎn)生班級主人翁的意識，做好班級設(shè)備管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和班級活動習(xí)慣。

第二，構(gòu)建學(xué)生榜樣，營造良好的班級學(xué)習(xí)和管理氛圍。如果說教師同學(xué)生之間具有身份和地位的差別，教師榜樣所起到的積極引導(dǎo)教育作用有限。那么構(gòu)建學(xué)生群體榜樣的方式，能夠更好地拉近學(xué)生同榜樣之間的距離，影響學(xué)生對班級管理工作形成正確的積極的看法，加深學(xué)生對于班級的認(rèn)同感和歸屬感，更好地發(fā)揮每一個學(xué)生在班級管理中的主體地位。更重要的是，通過構(gòu)建學(xué)生榜樣，能夠在小學(xué)班級管理工作中構(gòu)建其良性競爭的制度，激勵全班同學(xué)朝著正確的積極的方向努力奮斗。如，教師在課堂中，發(fā)現(xiàn)挖掘每一個學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生身上的閃光點成為自己缺點的“榜樣”。某位學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是最好的，但是他擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此該同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠成為“榜樣”，這樣能夠激起學(xué)生的競爭意識，學(xué)生會想”自己原來可以做的這樣出色，那么再努力一些，是不是可以變得更好美好”。由此讓學(xué)生在自我意識上產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，并且能夠在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，逐漸展開自我教育和管理。

第三、構(gòu)建社會榜樣，拓展小學(xué)班級管理的社會化作用。在班級思想政治管理中，要求學(xué)生能夠形成正確的三觀，能夠構(gòu)建其良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在信息時代下，小學(xué)生所接觸到的社會信息越來越豐富，社會信息對于小學(xué)班級管理工作也帶來一定的影響。如，小學(xué)生在課后多觀看抖音小視頻，對于抖音小視頻中所表達(dá)出來的一些錯誤的片面的世界觀和價值觀進(jìn)行吸收和應(yīng)用，在班級的學(xué)習(xí)和生活中，教師發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生提出“學(xué)習(xí)無用論，學(xué)習(xí)好也并不定會賺錢，若是能夠錄制好的抖音小視頻，則既能出名也能夠賺錢”。對此錯誤的班風(fēng)學(xué)風(fēng)情況，教師可以及時采取措施，導(dǎo)入社會上的一些積極榜樣的作用，幫助小學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。如教師可以組織學(xué)生觀看“我和我的祖國”“救火英雄”的電影，將電影中的主人公當(dāng)作是榜樣展開思想層面上的教育引導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，基于小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀可知，搭建小學(xué)班級多個榜樣群體，能夠有效地發(fā)揮班級管理中學(xué)生的積極性和主動性，能夠有效地實現(xiàn)班級工作內(nèi)容的全面化、系統(tǒng)化管理。當(dāng)前構(gòu)建榜樣，發(fā)揮榜樣作用，要求樹立構(gòu)建多個榜樣主體的理念。首先，構(gòu)建教師榜樣，教師要發(fā)揮以身作則的榜樣作用，使得教師所展開的管理工作更具說服力和影響力;其次，構(gòu)建學(xué)生群體榜樣，學(xué)生群體同大部分的小學(xué)生具有相同的地位和認(rèn)知能力，因此通過同等水平的學(xué)生榜樣的構(gòu)建可以讓班級教育管理落到實處，具有更強(qiáng)的執(zhí)行力和操作力。最后，構(gòu)建社會榜樣，在信息化發(fā)展的背景下，通過社會榜樣的構(gòu)建更加符合小學(xué)教育活動生活化發(fā)展的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)

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