王晶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的環(huán)境下，教學(xué)要求要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生能得到平衡性的發(fā)展。但在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)困生現(xiàn)象一直存在，這也成為了阻礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵問(wèn)題所在。本文主要對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

引言

隨著近年來(lái)我國(guó)新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。很多學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，并且隨著年齡的增長(zhǎng)這種現(xiàn)象越來(lái)越明顯。導(dǎo)致學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有很多，對(duì)此還需要教師進(jìn)行全面的觀察，并采取積極措施，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。下面將對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象的主要原因

1.家庭因素影響

家庭是孩子最先接觸到的環(huán)境，同時(shí)也是塑造孩子個(gè)性和能力的主要場(chǎng)所，并且孩子的父母的性格和教育方式等也將直接的影響到孩子。例如孩子的家長(zhǎng)本身對(duì)于學(xué)生的成績(jī)比較關(guān)心，能在課后主動(dòng)的輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，解答難題，促使他們的知識(shí)面得到拓展。也有的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)方面漠不關(guān)心，聽(tīng)之任之，從而導(dǎo)致孩子的成績(jī)難以上升。因此可以說(shuō)家庭因素是最直接導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的因素。

2.應(yīng)試教育影響

我國(guó)近年來(lái)開(kāi)始逐漸的實(shí)施素質(zhì)教育，但在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師仍然比較看重學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)知識(shí)也主要圍繞著考試進(jìn)行。在這樣的環(huán)境下所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生只能是套用公式進(jìn)行解答，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥，影響教學(xué)的效果。

3.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠硬

盡管我國(guó)近年來(lái)比較看重基礎(chǔ)教育，但從小學(xué)的教育中來(lái)看我國(guó)的教師水平仍然不夠高，同時(shí)很多教師缺少正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。這樣的教師在面對(duì)學(xué)困生的過(guò)程中無(wú)法更好的理解學(xué)生的真時(shí)狀況和難點(diǎn)所在，因此在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上也難以產(chǎn)生好的效果。對(duì)于一些比較敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的態(tài)度將直接的影響到他們的學(xué)習(xí)，而教師一旦出現(xiàn)忽視現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越糟，學(xué)困現(xiàn)將也將更加明顯。

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要做的就是要理解學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生思維還沒(méi)有成熟，特別是四年級(jí)的孩子對(duì)于社會(huì)中的事物他們的評(píng)價(jià)都是比較直觀化的，因此在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中教師要注意一定要建立起正確的數(shù)學(xué)觀念，然后培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣，以便于在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分的發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生得到更好的提升。同時(shí)教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同用同一種方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，要更多的關(guān)注到學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)或者特點(diǎn)，針對(duì)性的為他們制定出教學(xué)方案，促使學(xué)困生能得到有效轉(zhuǎn)化。此外，教師為了能提升課堂的氣氛可以采取一些具有趣味性的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“角的度量”一課的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，以此來(lái)提升課堂的參與度和趣味性?，F(xiàn)將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，然后由教師在黑板上隨意畫(huà)出幾個(gè)角度，讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，最終由教師公布結(jié)果。這樣的方式能讓學(xué)生更多的參與到其中，在游戲環(huán)節(jié)中提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。

2.重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和尊重

小學(xué)生在受到了學(xué)習(xí)和生活中的挫折以后是比較容易產(chǎn)生自卑心理的，而學(xué)困生的出現(xiàn)很多時(shí)候就是因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好受到了老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的白眼，從而造成的學(xué)生心理壓力和自卑感。這種情況下就需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，例如在講課的過(guò)程中教師要多對(duì)學(xué)困生進(jìn)行觀察，并給予他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉。同時(shí)可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)的速度，讓學(xué)生能最大限度的理解教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)“小數(shù)單位的換算”這一課中，學(xué)困生對(duì)于以前學(xué)習(xí)的單位進(jìn)率總是弄不清楚，于是我專(zhuān)門(mén)花了一節(jié)課的時(shí)間重點(diǎn)回憶以前學(xué)過(guò)的所有的進(jìn)率。并以游戲的形式帶他們做了很多練習(xí)，將這些進(jìn)率弄清楚以后，他們自然熟悉了單位的換算。也終于明白自己為什么總是錯(cuò)的原因了。好幾個(gè)孩子弄懂以后，下課高興的和我說(shuō)：“老師，小數(shù)單位換算真的好簡(jiǎn)單！”可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)中，只要找到孩子們的易錯(cuò)點(diǎn)，并加以講解，效果會(huì)好很多。此外，教師也可以采取課后補(bǔ)習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)困生存在的困難問(wèn)題進(jìn)行解決，在講解的過(guò)程中要注意發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，從而逐漸的減少學(xué)生的自卑心理，更加容易參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3.積極與家長(zhǎng)聯(lián)合

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育重要性是不可比擬的，因此作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們能走出學(xué)習(xí)的困境。教師則要與家長(zhǎng)及時(shí)的進(jìn)行溝通，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的校園和家庭環(huán)境，然后要聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生比較薄弱的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化，促使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生自控能力低，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們要和他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)孩子退步的原因，找到適合他們的方法，慢慢的引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就能避免很多越來(lái)越差的結(jié)果。我班今年有一個(gè)孩子，有一個(gè)禮拜每天作業(yè)都丟在家里，讓他第二天帶來(lái)，也還是沒(méi)有作業(yè)。于是我就打電話(huà)聯(lián)系他的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他媽媽最近找了一個(gè)新工作，把他丟給奶奶，他每天就騙奶奶說(shuō)寫(xiě)完了，偷空玩手機(jī)，結(jié)果自然是沒(méi)有作業(yè)。于是我和家長(zhǎng)一起勸說(shuō)他，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且放學(xué)后留下來(lái)把以前的作業(yè)全部補(bǔ)上。最后和家長(zhǎng)約定一起嚴(yán)格管理他，讓他回歸正軌。我覺(jué)得孩子就像小樹(shù)一樣，假如枝丫長(zhǎng)歪了是很正常的事，但是我們作為園丁，只要及時(shí)的把長(zhǎng)歪的枝丫板正，小樹(shù)肯定會(huì)筆直的朝好的方向去長(zhǎng)的。家校聯(lián)合，才能共同幫助孩子成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)四年級(jí)是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象以后無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視。同時(shí)要在教學(xué)中重視起學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的發(fā)展和心理特點(diǎn)，并且要在教學(xué)中抱有絕對(duì)的耐心和責(zé)任心，從而找到正確的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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