包金金

摘;要：在我們的初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)有限，加之中考的壓力，我們把更多的課時(shí)和精力都放在了閱讀和語(yǔ)法教學(xué)上。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的課時(shí)投入不足，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練也有所欠缺。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略

就目前來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中大多數(shù)教師依然重視聽(tīng)、說(shuō)、讀而輕寫(xiě)作，沿襲過(guò)去的寫(xiě)作教學(xué)模式，將寫(xiě)作課放在閱讀課尾，偶爾在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的討論，或給學(xué)生少量的提示，寥寥幾句帶過(guò)，而寫(xiě)作往往被布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自完成，甚少完完整整地上一堂以寫(xiě)作教學(xué)法為指導(dǎo)的寫(xiě)作課。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，寫(xiě)作的重要性和實(shí)際投入不成正比。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)興趣是第一要?jiǎng)?wù)。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，注意了解學(xué)生的個(gè)性化需求，尋找貼合他們興趣愛(ài)好的話題;教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)，將多媒體設(shè)備運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)課堂上，從學(xué)生感興趣的話題著手選取包括視頻、圖片等在內(nèi)的寫(xiě)作材料，用以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情有初步了解;再者，在分析初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇他們感興趣的一些話題讓學(xué)生自由選擇、分組討論，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。

例如在仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè) “Food Festival”的單元教學(xué)中，前兩個(gè)話題里，Michael， Jane， Maria and Kangkang談?wù)摿怂麄優(yōu)榕e辦美食節(jié)如何做準(zhǔn)備，此話題開(kāi)門見(jiàn)山地描述了“國(guó)際美食節(jié)”召開(kāi)的熱鬧情景，接下來(lái)順理成章地描寫(xiě)人們點(diǎn)菜的場(chǎng)景。本話題呈現(xiàn)了大量的點(diǎn)菜進(jìn)餐的功能句型，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合美食節(jié)的話題，筆者就利用多媒體將學(xué)生所喜歡的常見(jiàn)食物、各種水果、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片、視頻利用多媒體展示出來(lái)，然后讓學(xué)生分組從上述話題當(dāng)中選擇一個(gè)來(lái)進(jìn)行討論，并將各自最喜歡的食物，以及所知道的餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生在討論過(guò)程中紛紛躍躍欲試，都急于將自己的個(gè)性見(jiàn)解表述出來(lái)。在學(xué)生充分討論、積累豐富材料的基礎(chǔ)上再開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、寫(xiě)作之前，先寫(xiě)提綱

一篇好的作文，應(yīng)該是主題明確、有頭有尾、條理清晰而絕對(duì)不能毫無(wú)章法。比如，拿主題為“Write about your life 20 years from now”的這篇作文來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候東扯一句、西拉一句，文章內(nèi)容雖然很多，但是卻不深入，會(huì)給人一種泛泛而談的感覺(jué)，而且很容易寫(xiě)跑偏。再比如，I think I will be a writer.I will have a little dog.I will live in a big house……這絕對(duì)不能算作是一篇合格的文章，小學(xué)生寫(xiě)出這樣的文章還算情有可原，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)就不可以了。

所以，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生，在寫(xiě)作之前先把提綱確定下來(lái)。一個(gè)好的提綱，首先能夠?qū)W(xué)生起到約束作用，讓他們?cè)谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)寫(xiě)作。避免其天南海北，亂寫(xiě)一通。其次，好的寫(xiě)作提綱可以讓你更加豐富地去考慮所要表達(dá)的內(nèi)容，從而寫(xiě)得更加深入，更加主題明確。

三、放寬寫(xiě)作限制，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

筆者發(fā)現(xiàn)，如果在作文題目上設(shè)置得太過(guò)具體，往往會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮。雖然考試中確實(shí)會(huì)設(shè)置比較具體的題目讓學(xué)生作答，但筆者認(rèn)為，在平時(shí)寫(xiě)作中應(yīng)放寬限制，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們有寫(xiě)作的欲望，這樣學(xué)生們才會(huì)多寫(xiě)多練，在一定程度上消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，給學(xué)生一個(gè)比較大的話題，讓學(xué)生自己選擇從哪方面來(lái)寫(xiě)，像“Environmental protection”（環(huán)境保護(hù)）這一話題，學(xué)生可以寫(xiě)“How to protect the environment？”（怎么保護(hù)環(huán)境）;也可以寫(xiě)“The importance of environmental protection”（環(huán)境保護(hù)的重要性）。再比如，“Sports”這個(gè)話題，學(xué)生可以寫(xiě)“My favorite sport”（我最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)）;也可以寫(xiě)“My favorite football player”;還可以寫(xiě)“The benefits of doing sports”（運(yùn)動(dòng)的好處），等等。這樣一來(lái)，教師給出一個(gè)比較大的話題，學(xué)生可以自主挑選自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行寫(xiě)作，不會(huì)使其感到無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，長(zhǎng)此以往，必能使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

四、充分利用課上時(shí)間，優(yōu)化作文批改

不懂得反思總結(jié)錯(cuò)誤，就永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步，英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此。學(xué)生的作文都是由學(xué)習(xí)委員收上來(lái)交由教師批改之后，再發(fā)給學(xué)生。首先，筆者注意到有時(shí)英語(yǔ)教師只是快速地閱讀一遍，然后給出一個(gè)分?jǐn)?shù)就算完事了，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤并沒(méi)有標(biāo)示出來(lái);其次，就算教師批改得很認(rèn)真，將錯(cuò)誤都標(biāo)示了出來(lái)，但發(fā)回到學(xué)生手里之后，因?yàn)椴](méi)有明確的修改的任務(wù)，所以有不少同學(xué)也就是草草地看了一遍，就將其放在一旁，不聞不問(wèn)了。這樣一來(lái)，作文雖然是寫(xiě)了，但寫(xiě)作能力卻沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)的提高。所以，教師應(yīng)充分利用課上時(shí)間完成作文的批改，趁熱打鐵，把作文中普遍存在的問(wèn)題，在課上給學(xué)生講解。

例如，在一堂寫(xiě)作課上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行“Write about your life 20 years from now”這篇作文的寫(xiě)作，以便于收上來(lái)進(jìn)行批改。在寫(xiě)作的過(guò)程中，有的學(xué)生完成得快，有的學(xué)生完成得慢，教師不要等著所有學(xué)生都寫(xiě)完了，再進(jìn)行作文的批改，這樣無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。教師批改完之后要將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，一項(xiàng)一項(xiàng)地給學(xué)生講解，像時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤、詞形變化錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、布局謀篇的失誤等等。這樣一來(lái)，趁著學(xué)生剛剛寫(xiě)完的這股熱乎勁，進(jìn)行反思和總結(jié)，使作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得提升。

總而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，希望諸位能夠?qū)Υ艘鹱銐虻闹匾?，不斷探索更加行之有效的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，從而真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

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