周秀珍

【摘要】隨著課改的深入，對語文教師的要求也越來越高，專業(yè)素養(yǎng)決定著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，本文試從學(xué)習(xí)反思的角度來談如何語文老師提升專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】語文教師? ?專業(yè)素養(yǎng)? ?提升? ?反思

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-015-02

你聽過這樣的一節(jié)課嗎？一年級(jí)的學(xué)生能把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《小學(xué)對課》《千字文》《百家姓》以及大量的唐詩宋詞倒背如流;你聽過這樣的一節(jié)課嗎？一年級(jí)的小朋友始終保持著高昂的上課情緒，或拍手或晃頭，手舞之足蹈之，樂在其中;你聽過這樣的一節(jié)課嗎？一年級(jí)的小朋友能說對偶，能辨平仄。這不是譽(yù)美之詞，如果您看了陳琴老師的課例《絕句》之后，可能也會(huì)像筆者（當(dāng)然，鄙人孤陋寡聞）一樣發(fā)出這樣的感慨。雖然離最初聽課的時(shí)間已過了一段時(shí)間，但腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出陳老師上課的情形。

看了陳老師的課例，就想知道她是何許人也。在網(wǎng)上，筆者看到了關(guān)于陳琴老師的介紹：陳琴，廣東省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人。對吟誦筆者是挺感興趣的，這又讓筆者對她的的從教生涯發(fā)生了濃厚的興趣，將她的《課堂教學(xué)改革的自我思辨——一個(gè)草根教師的成長檔案》視頻教學(xué)認(rèn)真地看過幾次，又從網(wǎng)上收集了一些關(guān)于她的資料，并買了她的專著《經(jīng)典即人生：文字是修正靈魂的良藥》，細(xì)細(xì)品過，知道了陳琴老師坎坷的從教經(jīng)歷，也知道了名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄儗逃膼?，對孩子的愛，勤奮工作，樂于奉獻(xiàn);是因?yàn)槠溆袦Y博的學(xué)識(shí)，有自己的教育思想，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而且能夠不斷地學(xué)習(xí)反思。在這里，筆者試從像陳琴這類的名師善于學(xué)習(xí)反思的角度來談?wù)務(wù)Z文老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

由于語文學(xué)科的特性，我們可知，語文教學(xué)的內(nèi)容古今中外，包羅萬象，大至宏觀世界，小至微觀世界都在其中。從事語文教學(xué)，語文教師必須具備如語言學(xué)、文學(xué)、文藝?yán)碚摰鹊膶I(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具備科學(xué)的世界觀和方法論;既要具備廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)等知識(shí);也具備必要的藝術(shù)素養(yǎng)，如音樂、繪畫、戲劇、影視等?？梢哉f，語文老師要做一個(gè)“雜家”、“博家”。欲要成為“雜家”、“博家”，辦法只有一個(gè)，那就是讀書，讀書，再讀書。在《經(jīng)典即人生：文字是修正靈魂的良藥》這本書中，我們可以看到陳琴老師所閱讀的廣博精深。如在第三章中的《讀書樂與薦書忙》中，筆者粗略地?cái)?shù)了一下，她提到的中外名著竟有五十幾本，這大概只是她所看過的書中的冰山一角吧？如她在為《中國教師報(bào)》所推薦的書中，有《道德經(jīng)》、《正信的佛教》、《叔本華人生哲學(xué)》等十幾本書。而筆者所推崇的李鎮(zhèn)西老師，在讀書上下的功夫也是相當(dāng)驚人的，他在《從批判走向建設(shè)——語文教育手記》一書中開列了這樣一個(gè)已讀書單：古典類有《論語》等24種，文學(xué)類有《悲慘世界》等38種，教育類有《外國教育史》等21種，雜志類有《中學(xué)語文教學(xué)》等17種。正是因?yàn)榇罅康拈喿x，這些名師學(xué)會(huì)從歷史的文化的視角去俯瞰語文教育，改變了傳統(tǒng)的思維方式;正是因?yàn)榇罅康拈喿x，帶動(dòng)了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，所教的班毫無例外地成了“書香班級(jí)”， 就如陳琴老師的學(xué)生經(jīng)六年的經(jīng)典“素讀”訓(xùn)練后，個(gè)個(gè)都能達(dá)到“背誦十萬字，讀破百部書，寫下千萬言”的教學(xué)目標(biāo)。他們在切身體驗(yàn)中悟出了這樣的道理：“閱讀，不停地閱讀，這應(yīng)該是每位語文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式?！保ɡ铈?zhèn)西《與書為友》）蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教?？梢哉f，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。所以語文教師需要以“上下求索”的精神，博覽群書，兼容并包，才能厚積薄發(fā)，旁征博引而達(dá)到知識(shí)廣博、視野開闊，左右逢源，揮灑自如。

作為一名語文教師，筆者雖能駕馭課堂，但總感覺少了語文的趣味，離理想的課堂相差很遠(yuǎn)，有時(shí)甚至?xí)l(fā)出越來越不會(huì)教書的感嘆;也常感覺文筆枯澀，詞不達(dá)意。毋需反省，都知道是是自己很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致積累的缺乏。在日常教學(xué)中，筆者花費(fèi)大量的時(shí)間在備課、上課以及作業(yè)的批改上。即使要讀書，讀的也都是教學(xué)參考書、備考資料等與課堂教學(xué)直接相關(guān)的書籍，關(guān)注的總是自身教學(xué)技巧和方法的提升，長此以往，對文本的解讀也就越來越依賴參考資料，對試卷的理解、對文章的感悟也愈加的模式化，逐漸缺失了個(gè)性化的理解，平時(shí)也是很少有時(shí)間去翻閱文史哲經(jīng)典。人文素養(yǎng)的缺失必然導(dǎo)致語文課情趣的缺乏，所以筆者的課堂教學(xué)也就感覺越來越平庸。想改變現(xiàn)狀，卻總是以各種借口來搪塞。其實(shí)想想，改變從現(xiàn)在開始，為時(shí)也未算晚吧！這并不是說要成為名師，而只是想讓自己活得更自在些，精神世界能夠更豐富些，在上課時(shí)能更輕松些，讓學(xué)生也能更熱愛語文些。

當(dāng)我們注重到學(xué)習(xí)的重要性，也注意了教學(xué)的積累，如何讓自己成長起來？陳琴老師在《課堂教學(xué)改革的自我思辨——一個(gè)草根教師的成長檔案》的視頻教學(xué)中，以日記的形式，通過十個(gè)反思故事來闡述了她成長的感悟：①教師的專業(yè)素養(yǎng)是課堂變革的動(dòng)力源，追求什么樣的課堂魅力決定教師提升自身素養(yǎng)的方向;②教師的課堂魅力由底蘊(yùn)決定，底蘊(yùn)決定思考力的深度，思考力決定課堂境界的高度，境界高、視域廣的課堂才有魅力。這告訴了我們：語文教師要不斷反思，投身科研。

《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材·語文》（劉芳主編）一書中有這樣的一句話：“語文教師的成長應(yīng)該培植起‘反思的意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。這種培養(yǎng)范式正逐漸成為國際教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設(shè)的主流。”有時(shí)候想想，我們之所以普通，不就是因?yàn)槿鄙俜此家庾R(shí)嗎？就如筆者所在學(xué)校要求教師在每節(jié)課后寫教學(xué)反思，或記所得，或記所失。筆者只是敷衍了事，只圖在學(xué)期末的檢查中過關(guān)，認(rèn)真對待的又有幾次？所以當(dāng)寫論文或教育故事時(shí)，常常是不知從何下筆。這樣做一天和尚撞一天鐘，如何能讓自身成長成專業(yè)化的老師？美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。葉瀾教授也說：“如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！笨梢赃@樣說，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)”，至多只能成為膚淺的知識(shí)，只有將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行反思總結(jié)，才能讓我們快速成長起來。所以，反思是一個(gè)教師提升自身素養(yǎng)的一個(gè)必要途徑。

陳琴老師的成長經(jīng)歷也是一個(gè)很好的借鑒，她從一個(gè)被評(píng)價(jià)為不會(huì)上課的老師，成長為一名吟誦專家，一名特級(jí)教師。秘訣之一就是因?yàn)樗诙嗄甑慕虒W(xué)生涯中寫了無數(shù)的對教育的思考。她的的十個(gè)反思故事，只是她二十幾年來的教學(xué)日記的十朵小花罷了。在《經(jīng)典即人生：文字是修正靈魂的良藥》一書中，她也刊登了大量的教學(xué)反思。而筆者所推崇的李鎮(zhèn)西老師呢？朱永新教授在《新教育之夢》對李老師作了這樣一番評(píng)價(jià)：“李鎮(zhèn)西高明就高明在堅(jiān)持寫教育日記。他是生活的有心人。他寫了那么多的書，靠的是什么？靠的是他二十多年寫下的日記?！笨v觀當(dāng)今中小學(xué)語文界的名師，他們都是在自己的一畝三分地上，通過對自己的不斷反思，進(jìn)而有所建樹。其實(shí)只要好好想想，不管是像李鎮(zhèn)西、陳琴這樣的優(yōu)秀教師，還是如我等這樣的普通教師，哪位老師可以肯定地說我的這一節(jié)課是“完美”的？課堂是遺憾的藝術(shù)，每一堂課都不可能是“完美”的，多多少少都會(huì)存在這樣或者那樣、或是大或是小的問題和不足，但我們可以嘗試去追求完美。所以優(yōu)秀的、有心的教師會(huì)在課后及時(shí)地回顧課堂，對存在的問題進(jìn)行分析、診斷，從中找出問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋找改進(jìn)課堂教學(xué)的方法、手段。這樣，通過能長期的堅(jiān)持，運(yùn)用教育科學(xué)理論主動(dòng)反思，向國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在語文教學(xué)實(shí)踐工作中的具體問題，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、參與語文教改試驗(yàn)，不斷提高自己的科研水平，就能打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓語文課堂煥發(fā)以出生命的活力。就如陳琴老師所上《絕句》一課，她能讓一年級(jí)學(xué)生保持高度的注意力、興奮度，容量如此的大，正是她深刻反思、投身科研所帶來的必然產(chǎn)物。

我們這些普通的一線教師，如何進(jìn)行“反思自己的教育教學(xué)理念與行為”？途徑有很多，就像筆者的學(xué)校要求寫教后記就是一個(gè)好方法，只是像筆者這樣的老師要轉(zhuǎn)變觀念，由被動(dòng)的“要我寫”變成主動(dòng)的“我要寫”，這樣才會(huì)有效果。教后記的內(nèi)容可以是教育教學(xué)中的得意之作;可以是教育教學(xué)中的遺憾之處;也可以是課堂上學(xué)生的反饋結(jié)果;還可以是對下一個(gè)班的教學(xué)過程的調(diào)整或下一次教育教學(xué)的設(shè)想。但這些都要及時(shí)、真實(shí)地記載下來，日積月累，就能在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中不斷提升，逐步形成有鮮明個(gè)性的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然“反思自己的教育教學(xué)理念與行為”不只是寫教后記，還可以通過諸如教育故事、教育隨筆、教育論文的各種方式進(jìn)行。

新課程的改革現(xiàn)已經(jīng)是越來越深入，對老師的要求也是越來越高。我們要有意識(shí)地、自覺地靜下心來，日不間斷地學(xué)習(xí)，關(guān)注自己的課堂，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，以期成為一位素養(yǎng)優(yōu)秀的語文老師。筆者相信，每一位語文老師都會(huì)練就出獨(dú)特的看家本領(lǐng)，在語文教育這塊平凡的天地里也會(huì)有別樣的風(fēng)景。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 陳琴 華一欣. 經(jīng)典即人生：文字是修正靈魂的良藥[M].中華書局，2011.

[2] 劉芳.新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材·語文[M].北京大學(xué)出版社，2004.

[3] 李鎮(zhèn)西.從批判走向建設(shè)——語文教育手記[M].四川少年兒童出版社，1999.

[4] 朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社，2004.

[5] 葉遠(yuǎn)玲.如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造語文學(xué)科有效課堂[J].考試周刊，2009.