朱穩(wěn)橋

【摘要】高中地理“問題教學(xué)”的課堂實(shí)施能夠明確課堂目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用思維。通過貼近學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置問題;培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教授問題解決方法和改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新問題形式三個(gè)方面來探索高中地理“問題教學(xué)”的課堂實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵字】高中地理? ?問題教學(xué)? ?課堂實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-046-01

問題教學(xué)，一是教師將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，通過以問題的方式在課堂上給學(xué)生們予以呈現(xiàn)，這些問題是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)計(jì);二是讓學(xué)生們自主進(jìn)行問題提出和問題的解答。問題教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主思考有著一定的作用。

一、高中地理“問題教學(xué)”的課堂實(shí)施意義

1.明確課堂目標(biāo)導(dǎo)向

高中地理學(xué)科是一門偏向?qū)嵱眯缘膯栴}解決學(xué)科，從教材編排與教學(xué)大綱上來說，高中地理每一章節(jié)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生通過一定的知識(shí)去解決特定的問題。問題教學(xué)法能夠使高中地理在課堂教學(xué)中目標(biāo)導(dǎo)向更加明確，使教師和學(xué)生根據(jù)某一問題去追根溯源尋求解決方法，是提高課堂效率的有效手段。

2.有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的意義

現(xiàn)代教育的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要作用，激發(fā)其內(nèi)在的應(yīng)用與創(chuàng)造潛能。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要意義。高中地理問題教學(xué)法使課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)圍繞問題的解決進(jìn)行，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用思維

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是需要在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用的，這一應(yīng)用包括兩個(gè)方面，一方面是考試的模擬應(yīng)用;另一方面是生活中的實(shí)際應(yīng)用。高中地理在應(yīng)用性方面表現(xiàn)得尤為突出，而問題教學(xué)法就是在日常的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用思維。

二、高中地理“問題教學(xué)”的課堂實(shí)施路徑

1.貼近學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置問題

高中地理“問題教學(xué)”要考慮到問題的合理性，而合理性的問題來源在于高中地理教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生十分了解;能夠通過教材和學(xué)生進(jìn)行合理的問題設(shè)置，并使三者統(tǒng)一起來。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自然界的水循環(huán)”一課的教學(xué)中，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，教師向?qū)W生提出了自然界中的水是可再生能源的這一問題。學(xué)生大部分能夠給予準(zhǔn)確的答案，通過課堂對(duì)“再生”一詞進(jìn)行深入探討與提問，既然可以再生，就存在著一定意義上的循環(huán)。于是向?qū)W生再次發(fā)問，讓學(xué)生舉出生活中水循環(huán)的例子。通過一步一步的提問與步步的釋疑，學(xué)生通過在教師的引導(dǎo)一下，對(duì)自然界中水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)教學(xué)中問題的把握，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。以求能夠準(zhǔn)確把握到課堂中的問題，使學(xué)生能夠最有效率的得到提高。在這里需要把握兩個(gè)度。一是問題的提問不能夠太過簡(jiǎn)單，否則問題就形同虛設(shè)，無法激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。二是問題不能夠太過于遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的思考無處著力。比如在對(duì)沙漠化的防治進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先對(duì)沙漠化的知識(shí)背景介紹，樹立起學(xué)生對(duì)沙漠化亟待治理的問題，然后向?qū)W生拋出如何對(duì)沙漠化進(jìn)行治理的問題，學(xué)生便能夠通過前期的知識(shí)積累使思考再上一個(gè)臺(tái)階。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，教授問題解決方法

在高中地理課堂中，學(xué)生作為課堂的主體，問題最多的不應(yīng)該是教師，而應(yīng)該是學(xué)生本身。只有學(xué)生自身問題多了，才引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這不僅能夠驅(qū)使的學(xué)生不斷地吸收新的知識(shí)，而且能夠使學(xué)生在所學(xué)知識(shí)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。所以，問題教學(xué)法的應(yīng)用還在于引導(dǎo)學(xué)生去提問問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

比如在對(duì)“行星地球”章節(jié)的授課中，筆者預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)與課外閱讀，要求學(xué)生們積極主動(dòng)的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，提出問題。由于此章節(jié)的學(xué)習(xí)中，有很多問題還亟待人類去證明，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題意識(shí)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論，這一問題豐富新穎更容易讓學(xué)生投入關(guān)注。而且學(xué)生的問題有一部分可以在課堂上教師予以講解，還有一部分無法進(jìn)行課堂講解，需要課后進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)與研究，這更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識(shí)以求得問題解決的動(dòng)力。

在問題教學(xué)中，高中地理教師也應(yīng)該向?qū)W生講述高中地理問題的解決方法，傳授高中地理問題解決的技巧。例如，對(duì)高中考試的模擬性問題，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中通過典型例題的方式向?qū)W生傳達(dá)問題解決的技巧，使學(xué)生能夠做到一通百通。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新問題形式

問題教學(xué)法并不是單一的教學(xué)方法，也應(yīng)該與其他教學(xué)方法與教學(xué)手段融合運(yùn)用。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育的背景之下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是高中地理主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也應(yīng)該是高中地理教學(xué)中有效的教學(xué)手段與輔助工具。

比如，對(duì)等高線的學(xué)習(xí)可以利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的圖片分層，顏色分層、動(dòng)畫演示等功能，向?qū)W生更加具體生動(dòng)地展示等高線的形成、作用與解讀。筆者研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)等高線的含義，特別是對(duì)從具體的三維立體地形中演化出二維的等高線圖迷惑不解;對(duì)此，筆者通過挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為等高線的形成制作了動(dòng)畫演示，通過對(duì)地形的層層切片，將三維立體地形轉(zhuǎn)換成二維等高線圖，通過這樣一個(gè)過程的演示，學(xué)生對(duì)等高線圖的應(yīng)用也更加了解。

其次，教師對(duì)問題的提問應(yīng)不斷創(chuàng)新，不能僅僅停留在問答法的形式上。例如，教師可以通過收集學(xué)生日常所遇到的實(shí)際地理問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用解答。比如，教師以某一學(xué)生如何能夠最快的回家為問題進(jìn)行交通運(yùn)輸布局方面地理知識(shí)的應(yīng)用解答，這樣一是可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)試，二是增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化。

總結(jié)

綜上所述，高中地理獨(dú)特的問題導(dǎo)向性，要求高中地理教師在日常的教學(xué)中滲透問題教學(xué)法，唯有如此，才能增強(qiáng)學(xué)生的地理問題意識(shí)，促進(jìn)高中地理教育教學(xué)的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]韓金榮.高中地理“問題教學(xué)”的課堂實(shí)施[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)2019.