陳紅梅

【摘要】隨著新課堂的改革，學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種全新的課，這種新的教學(xué)模式能夠集時(shí)間探究、學(xué)科總結(jié)和知識(shí)歸納為一體，通過(guò)這樣的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并且達(dá)到提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的，這樣的教學(xué)模式被稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。以下是對(duì)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展的深入實(shí)驗(yàn)探究。

【關(guān)鍵字】翻轉(zhuǎn)式教學(xué)? ?高中英語(yǔ)? ?英語(yǔ)閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-048-01

隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化等全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在與人溝通，個(gè)人前途，事業(yè)發(fā)展和提升自我等各方面越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，因此學(xué)好英語(yǔ)這個(gè)第二語(yǔ)言是大環(huán)境下的整體趨勢(shì)。英語(yǔ)作為學(xué)生的主要學(xué)科之一，為適應(yīng)教育新理念改革提出的要求，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地探索創(chuàng)新高效的課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)作為我國(guó)高中學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)中具有一定困難，老師有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生斬掉光明前途路上的荊棘，幫助學(xué)生更好的記憶、理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、什么是翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式就是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)的深刻掌握。具體實(shí)現(xiàn)方式就是老師幫助學(xué)生計(jì)劃好課上和課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析掌握，課下對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用對(duì)接，以此提高課堂效率。

通俗的解釋翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式就是讓學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，課前預(yù)習(xí)，課上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)掌握，有疑難問(wèn)題及時(shí)深入解決，從而一堂課上達(dá)到二次鞏固的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)教育工作者提出新的要求，老師要做好課前備課，理順?biāo)兄R(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生配合老師的教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的作用發(fā)揮到極致。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的有效應(yīng)用

高中英語(yǔ)閱讀在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中是一個(gè)十分重要的部分，英語(yǔ)閱讀的好壞與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感、理解能力、知識(shí)點(diǎn)掌握狀況都有直接聯(lián)系，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)考試一大主要部分，學(xué)生要對(duì)所有單詞知識(shí)講義了解透徹，還要聯(lián)系閱讀理解上下文之間的意思，這樣才對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果有一定保障。

2.1充分利用課下時(shí)間，做好提前預(yù)習(xí)工作

英語(yǔ)內(nèi)容繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大，英語(yǔ)閱讀考察到了學(xué)生對(duì)詞義的掌握，句式結(jié)構(gòu)的分析以及準(zhǔn)確翻譯，對(duì)整篇英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的掌握。老師在采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意做好英語(yǔ)備課，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)理順，并且需要將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如說(shuō)：“appropriate”這個(gè)單意思為“適當(dāng)?shù)?，恰?dāng)?shù)?，合適的”可以根據(jù)詞根記憶法，“ap”一般為“加強(qiáng)”的意思，“prop”同詞根為“proper”意思為“恰當(dāng)，合適”，最后只需要記憶“riate”即可。這樣就可以通過(guò)一個(gè)詞記住ap同詞根單詞，并且鞏固了proper這個(gè)單詞，尤其是這個(gè)單詞的意思就更加深刻了。然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞的意思進(jìn)行造句和聯(lián)想，并找到它的用法和核心單詞等。這樣就有利于幫助學(xué)生分別從詞匯、單詞用法、意思和實(shí)際造句記憶等方法探究一個(gè)單詞的用法，通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的方法掌握所有相關(guān)知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要配合老師的課堂帶領(lǐng)，跟著老師的思路學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，更要通過(guò)自身實(shí)踐總結(jié)歸納，最終結(jié)合課外閱讀來(lái)掌握課文內(nèi)容，不斷積累總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在大腦中形成知識(shí)架構(gòu)，將其運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀中，使已經(jīng)獲得的知識(shí)架構(gòu)經(jīng)過(guò)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐的檢驗(yàn)，以便一步步完善大腦知識(shí)體系。

2.2英語(yǔ)閱讀分析工作精細(xì)化

課堂上采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)應(yīng)該有所講究，老師應(yīng)該合理分配時(shí)間，聯(lián)系歸納，將相關(guān)詞匯總結(jié)到一起。例如“acquire”這個(gè)單詞，老師通過(guò)“獲得習(xí)得，學(xué)到”展開(kāi)對(duì)此單詞知識(shí)的了解和掌握，“acquired knowledge”的意思為“獲得知識(shí)”，“acquired a habit”的意思為“獲得一個(gè)習(xí)慣”，又等同于“habit acquired”，最后通過(guò)對(duì)一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)掌握了三個(gè)相關(guān)詞匯，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握學(xué)習(xí)和了解更加深刻，有利于在英語(yǔ)閱讀中對(duì)這個(gè)單詞用法進(jìn)行分析和應(yīng)用。通過(guò)一個(gè)單詞引申出三個(gè)意思，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀中舉一反三地高效率教學(xué)，幫助學(xué)生在大腦中形成固定穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu);通過(guò)一個(gè)單詞就可以自然的聯(lián)想到相關(guān)詞匯的用法， 有利于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)詞義的分析和英語(yǔ)作文中高級(jí)詞匯的應(yīng)用。

老師在翻轉(zhuǎn)課堂上總結(jié)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候可以采用小組的形式展開(kāi)情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，結(jié)合課堂上知識(shí)講解，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)資源整合。

2.3課下歸納總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂在高中英語(yǔ)閱讀中的有效應(yīng)用能夠大大提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，這要求學(xué)生和老師的配合要緊密默契，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，老師課上針對(duì)學(xué)生課前疑難問(wèn)題進(jìn)行解析并達(dá)到二次鞏固的效果，老師應(yīng)該做好知識(shí)框架的整理和有效整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在這種反循環(huán)教學(xué)中提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)，也使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)以一種全新的教學(xué)理念滲透到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析上，在這個(gè)基礎(chǔ)上，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合和利用，就要將英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容模塊化，全面梳理整合教學(xué)資源和英語(yǔ)閱讀重難點(diǎn)內(nèi)容。其次高中學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上鞏固，課后應(yīng)用實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為以后深入探究高效率英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]范星星，范秋月.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2017（02）：35-37.

[2]江菁花.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（13）：70.

[3]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以一節(jié)閱讀活動(dòng)展示課為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（4）：181-182.