陳月暖

【摘要】美術(shù)是藝術(shù)基本形式之一，同時(shí)也是教學(xué)的基本學(xué)科。美術(shù)教師要想從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，就需從幼兒園抓起，奠定學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識的儲備，重視美術(shù)活動的開展，可以加強(qiáng)幼兒園學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識。為了讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，教師可以激發(fā)學(xué)生思維，從身邊的美術(shù)活動開始，可以利用本土資源進(jìn)行美術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文是針對本土資源在幼兒美術(shù)活動中運(yùn)用的意義、基于本土資源促進(jìn)幼兒美術(shù)活動開展。

【關(guān)鍵字】美術(shù)? ?幼兒? ?活動? ?開展? ?本土資源

【中圖分類號】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-083-01

1.引言

隨著教學(xué)體制的改革，學(xué)校對于美術(shù)教育已經(jīng)加強(qiáng)關(guān)注，特別是幼兒園學(xué)校已經(jīng)開始積極籌辦不同的美術(shù)活動，增加學(xué)生對于美術(shù)教育內(nèi)容的基本認(rèn)識，通過本土資源的美術(shù)活動開展，學(xué)生的美術(shù)基本功底也隨之增強(qiáng)，因此，需以本土資源為基礎(chǔ)，積極開展幼兒美術(shù)活動，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高。

2.本土資源在幼兒美術(shù)活動中運(yùn)用的意義

幼兒美術(shù)活動的開展，是幼兒園培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)以及鑒賞能力的一個(gè)重要渠道。傳統(tǒng)的美術(shù)活動，幼兒的興趣難以被激發(fā)，導(dǎo)致活動效果不佳。教師可以利用本土資源，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。本土資源距離幼兒日常生活比較近，對于學(xué)生來說，更加具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生探索的好奇心。在幼兒園美術(shù)活動的開展中，使用本土資源，教師需了解學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，與幼兒加強(qiáng)交流，進(jìn)而制定具體活動規(guī)劃，增加美術(shù)活動開展的實(shí)效性。另外，教師應(yīng)了解學(xué)生特征，運(yùn)用本土資源開拓學(xué)生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)創(chuàng)作水平，增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)活動以及教育更深層次的認(rèn)識。在幼兒美術(shù)活動中加強(qiáng)本土資源的融入，使得幼兒園學(xué)生可以近距離觀賞相關(guān)美術(shù)作品，增強(qiáng)幼兒美術(shù)的活動效果[1] 。

3.基于本土資源促進(jìn)幼兒美術(shù)活動開展

3.1加強(qiáng)本土資源的利用，提升學(xué)生動手能力

美術(shù)活動的開展，教師需要讓學(xué)生加強(qiáng)對于美術(shù)教育內(nèi)容的認(rèn)識，可以從本土資源開始，從本土美術(shù)資源中篩選、整理具有正能量本土資源以及文化題材，可以從本土資源中選擇比較具有代表性的美術(shù)題材，將其作為幼兒美術(shù)教育以及活動開展的內(nèi)容，這些本土資源需要與幼兒園學(xué)生本身生活以及實(shí)踐掛鉤，才會引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望[2] 。教師可以對本土資源進(jìn)行精準(zhǔn)描述，體現(xiàn)出本土資源鮮明的特征，需要有意識的讓學(xué)生思考，提升學(xué)生想象力。例如本土資源中會有許多泥塑，教師可以收集一些泥塑作品，讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，幻想自己如果是創(chuàng)作者本人，要如何創(chuàng)作泥塑作品。

3.2重視對本土資源的認(rèn)識，增加活動的評價(jià)體系

幼兒美術(shù)教學(xué)在開展不同活動過程中，需將學(xué)生對于美術(shù)活動體驗(yàn)?zāi)芰O大提升，并增強(qiáng)其審美功能。在教學(xué)中開展不同的美術(shù)活動，利用本土資源，增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的樂趣。教師可以在開展本土資源美術(shù)活動中，創(chuàng)建評價(jià)系統(tǒng)，將欣賞美術(shù)作品以及評價(jià)美術(shù)作品作為學(xué)生審美以及鑒賞能力提升的一個(gè)重要渠道，教師可以鼓勵幼兒園里的孩子踴躍參加，積極參與本土資源美術(shù)活動，并積極的將自身對于美術(shù)作品的意見進(jìn)行發(fā)表。教師也可以通過提問方式，了解學(xué)生對于美術(shù)活動以及作品認(rèn)識[3] 。教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)本土資源活動，了解不同的創(chuàng)作作品，并將學(xué)生作品一一展示，并積極引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞彼此的美術(shù)作品。教師在開展本土美術(shù)資源活動中，可以讓學(xué)生上臺講述自己創(chuàng)作作品意圖，由于幼兒學(xué)生思維還處于探索階段，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考。

例如教師可以通過提問方式激勵學(xué)生去思考，對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品予以真誠以及真實(shí)的評價(jià)。之后可以讓不同學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，之后教師自己可以提出自己評價(jià)意見。另外，教師在聽完所有人講述完畢之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，學(xué)生可以在別人的作品中感受到美術(shù)的力量，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作好的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，提升自己的美術(shù)鑒賞能力，也可在一定程度上增強(qiáng)自己對美術(shù)教學(xué)以及活動的認(rèn)知水平。教師可以在作品互評過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，了解美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)圖以及顏色搭配的相關(guān)技巧，增加學(xué)生的創(chuàng)造力以及藝術(shù)鑒賞能力。

3.3關(guān)注美術(shù)活動開展，創(chuàng)設(shè)新型游戲

在開展幼兒美術(shù)活動中，教師首先應(yīng)了解當(dāng)?shù)刭Y源，并選擇出具有代表性的資源，將已經(jīng)符合幼兒心理基本特征內(nèi)容積極融入游戲，不僅可以極大的彰顯出幼兒園的基礎(chǔ)特色，也可以對民族文化予以積極傳承。例如可以搭建美術(shù)區(qū)域。教師需根據(jù)孩子年齡特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定手工特色，以階段主題內(nèi)容與目標(biāo)為基礎(chǔ)，為幼兒搭建自由創(chuàng)作以及快樂表現(xiàn)的天地。也可以通過創(chuàng)設(shè)混齡專用美工區(qū)域，增加幼兒對于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識?？梢詫⒂變悍稚?。不分年齡界限，積極鼓勵幼兒以大帶小，使得幼兒之間加強(qiáng)合作，提高幼兒的動手能力，其可以進(jìn)一步了解手工制作方法。教師也可以利用本土資源中的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)專門游戲，教師可以在創(chuàng)建游戲過程中，可以讓學(xué)生積極參與游戲開發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象思維的提高。教師可以多進(jìn)行科技游戲的研發(fā)，也可以利用本土資源進(jìn)行迷宮以及跳棋拼圖的研究，使得學(xué)生可以明確美術(shù)活動中本土資源開展對于自身發(fā)展的意義，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的最大限度提高。

綜上所述，幼兒美術(shù)活動要想增強(qiáng)活動效果，就需結(jié)合本地資源，增加學(xué)生對于幼兒活動探索的好奇心。教師需要首先讓學(xué)生了解美術(shù)活動中利用本土資源的重大意義，并培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。教師需注意活動開展形式，吸引學(xué)生注意，在活動中創(chuàng)建評價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)進(jìn)一步的認(rèn)識，使其可以積極參與美術(shù)活動，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 郭怡麟.有效利用本土資源開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的探索.《甘肅教育》.2016.12（5）.64-64.

[2] 金文燕.本土資源讓美術(shù)教學(xué)“活起來”.《好家長》.2017（31）.72-73.

[3] 李亮.留住美術(shù)教學(xué)的“本色”——本土資源在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用.《好家長》. 2018（21）.24-24.