朱偉杰

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，育人的目的不變。班主任的工作策略應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作方式方法，主動適應(yīng)新時(shí)期的變化和要求。本文就圍繞育人為目標(biāo)對初中班主任工作策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵字】新時(shí)期? ?班主任? ?工作策略

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-194-02

班級是學(xué)校管理的基本單位，班主任是班級管理工作的組織者，也是學(xué)校管理的核心力量，是新時(shí)期學(xué)校弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的中堅(jiān)力量。作為一名班主任該如何來管理好自已的班級，使之成為一個(gè)具有向心力的、有正確價(jià)值取向的，且不失溫暖的班集體呢？在這里談?wù)剛€(gè)人的看法，旨在拋磚引玉。

一、“軟”、“硬”兼施是打開班級管理之門的金鑰匙

“軟”指的是班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。俗話說“親其師，信其道”，班主任作為班級的直接管理者，是學(xué)生在學(xué)校最值得信任的人，只有班主任對班里的學(xué)生懷有最真摯的情感，像對待自己的孩子一樣來對待學(xué)生，才能觸發(fā)師生情感共鳴。班主任給學(xué)生的感覺通常是威嚴(yán)的，但有時(shí)卻需要刻意地“軟”下來?！败洝钡姆椒ǚ绞接泻芏?，比如利用主題班會分享自己的生活體驗(yàn)，利用周記私密性比較強(qiáng)的特點(diǎn)與學(xué)生交流看法等，做一個(gè)學(xué)生可以親近的班主任。

但班級管理只有“軟”，必然缺乏力度，必須在班級管理制度上“硬”起來?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，班主任要結(jié)合班級自身的實(shí)際情況，指導(dǎo)班委會制定出可操作性強(qiáng)的、科學(xué)合理的班規(guī)班紀(jì)?，F(xiàn)在的孩子民主意識都非常的強(qiáng)，所以班規(guī)最好以民主投票的方式獲得學(xué)生民意基礎(chǔ)，班規(guī)一旦制定通過，執(zhí)行起來就務(wù)必強(qiáng)硬起來。只有做到班級管理的制度化和常規(guī)化，班主任才能從班級繁瑣的事務(wù)中解放出來，避免在班級管理上有心無力。

二、掌握好的教育方法是班級管理的敲門磚

教師被稱作是人類靈魂的工程師，每一個(gè)學(xué)生的思想情感都是獨(dú)特的，教育不是學(xué)生單純被動的接受，而是師生雙向的互動反饋。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師要想取得好的教育效果，需要充分運(yùn)用教育心理學(xué)的專業(yè)知識，把準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，找到合適的教育方法。切記站在道德的制高點(diǎn)對學(xué)生發(fā)號施令，更不能千篇一律的說教、訓(xùn)斥、體罰或者變相體罰，這種“一棍子打死”的教育方法只會取得適得其反的效果。

（一）班主任要善于觀察，發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

人都是喜歡被表揚(yáng)的，學(xué)生更是如此，俗話說好孩子都是表揚(yáng)鼓勵出來的?？梢?，假如班主任能夠善于觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在公開場合毫不吝嗇的地表揚(yáng)學(xué)生，就能激發(fā)其自尊心和榮譽(yù)感，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，循序漸進(jìn)地促使其轉(zhuǎn)化。特別是對待雙差生班主任更應(yīng)細(xì)心觀察，挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，但畫畫得好，就可以安排他出黑板報(bào)，發(fā)揮他的特長，使其意識到自身存在的價(jià)值，因勢利導(dǎo)，可以起到很好的育人轉(zhuǎn)化效果。

（二）班主任要善于抓住學(xué)生的心理因素

中學(xué)生的身心處于發(fā)展完善階段，心理波動大，受影響的因素多，班主任要善于抓住學(xué)生的心理因素，設(shè)身處地的給予他們理解，尊重其人格，換位思考，做他們成長路上的引路人。比如在中學(xué)階段的青少年正是青春萌動的年齡，他們渴望友情，渴望與異性接觸，但也容易步入誤區(qū)，出現(xiàn)被老師和家長們視為“早戀”的現(xiàn)象。在實(shí)踐過程中，很多班主任往往一看到男女同學(xué)走得近一些，就恐慌地以為早戀，要么把他們叫到辦公室嚴(yán)厲地訓(xùn)斥一頓，要么就通知其家長，甚至當(dāng)著本班同學(xué)的面用帶有羞辱性的語言進(jìn)行批評，這樣的教育方式必然會傷害其自尊心，學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理，甚至?xí)呦驑O端。假如換一種方式，從一開始就冷靜地觀察一段時(shí)間，然后找機(jī)會分別同他們談話，談話過程中注意掌握分寸和用語，真誠地給予他（她）理解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識這份情感，引導(dǎo)他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，以實(shí)現(xiàn)“軟著陸”。

三、塑造優(yōu)秀的教師形象是班級管理的試金石

教師形象，指體貌、性格、德，才、學(xué)、識等多種因素在教育教學(xué)活動中所形成的獨(dú)有風(fēng)貌。教師形象的外在特征表現(xiàn)在教師的容貌、體態(tài)、穿著、談吐等方面;教師形象的內(nèi)在特征，表現(xiàn)在教師的性格、氣質(zhì)、情緒等方面。

在新時(shí)期，教師的外在形象不容忽視，傳統(tǒng)觀念里的教師就應(yīng)該是一副窮酸相已不受學(xué)生待見，男教師穿著整齊有品味，女教師畫個(gè)淡妝美麗大方已是新時(shí)代的要求。有調(diào)查表明，學(xué)生容易喜歡親近外在形象好的教師，而穿著邋遢、不修邊幅的教師學(xué)生對其會產(chǎn)生“離他”心理。當(dāng)然，教師形象的核心是教師的內(nèi)在美，教師的人格魅力就像春天的雨露一樣，將滋養(yǎng)學(xué)生的成長。“德高為師，身正為范”，教師的一舉一動一言一行都是學(xué)生的榜樣，教師只有自己充滿正能量，以積極向上向善的處世方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能潛移默化地影響學(xué)生，使育人就如春雨般的“潤物細(xì)無聲”。

四、搭建家校溝通平臺是班級管理成功的橋梁

教育是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)校、家庭和社會三方的共同努力，共同呵護(hù)學(xué)生的成長。家長就是孩子的一面鏡子，在孩子的身上或多或少可以看到家長的影子，孩子的成長與原生家庭狀態(tài)息息相關(guān)。所以，在學(xué)校教育之外，家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要。班主任能否成功搭建家校溝通平臺，能否正確處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響學(xué)生的健康成長和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）班主任應(yīng)擺正自己的位置

班主任與家長在學(xué)生教育上地位是對等的，班主任要盡量克服平時(shí)像教育學(xué)生時(shí)的語氣口吻，不能居高臨下地用我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做的命令口氣，應(yīng)擺正自己的位置，多換位思考，在主動協(xié)調(diào)、密切合作中建立良好的家校關(guān)系。

（二）班主任對家長應(yīng)“一碗水端平”

班主任在與學(xué)生家長溝通交流時(shí)不因家庭背景、富有或者貧窮、職務(wù)高低等差別化對待，應(yīng)“一碗水端平”，對所有孩子及家長責(zé)任，才獲得家長的尊重與愛戴。

（三）巧用現(xiàn)代信息化手段搭建高效的家校溝通平臺

比如創(chuàng)建班級家長微信群、QQ群，一方面可以利用照片、小視頻等及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況呈現(xiàn)給家長，家長可以及時(shí)了解孩子的作業(yè)完成情況、出操情況、課余生活等;另一方面又可以及時(shí)有效地對家長傳達(dá)教育部門和學(xué)校的工作要求，比如安全教育、意見反饋等。通過高效的家校溝通平臺的搭建，暢通家校聯(lián)系的渠道，形成家校共同育人的合力，就可以跳出5+2=0的怪圈，必然可以取得更好地育人效果。

五、結(jié)束語

總之，在新時(shí)代背景下，班主任的管理工作要圍繞育人為目的，不斷與時(shí)俱進(jìn)，注意工作策略。做到“軟”“硬”結(jié)合，以優(yōu)秀的教師形象影響學(xué)生，對不同的教育對象采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒按罱ǜ咝У募倚：献髌脚_，必然可以在提高班級管理工作效能的同時(shí)達(dá)到育人的目的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馮家芬.略談班主任工作舉措.《廣西教育》，2005.

[2]徐華.把握對策，開拓思路，做好新時(shí)期班主任工作.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[3]王新霞.淺談小升初數(shù)學(xué)的銜接.中國教師，2012.