蒙云

摘要：新時(shí)期農(nóng)村留守兒童教育問題主要表現(xiàn)為：缺乏家長管護(hù)的性格障礙和心理問題;學(xué)習(xí)成績不佳產(chǎn)生的逃學(xué)厭學(xué)輟學(xué)問題;另外，隔代撫養(yǎng)的溺愛、縱容、放任自流問題。針對其產(chǎn)生的社會(huì)學(xué)校、家庭原因，可以采取加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施，建立具有社區(qū)功能的教育組織等方式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校及教師應(yīng)重視留守兒童心理、學(xué)習(xí)和生活的特殊性，建立留守兒童社交、關(guān)愛平臺等，為農(nóng)村留守兒童搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，切實(shí)改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);留守兒童;教育管理

近年來，隨著外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村勞動(dòng)力的流失，越來越多的農(nóng)村孩子成了留守兒童。在現(xiàn)實(shí)生活中，有父母一方外出打工的，會(huì)有一個(gè)家長監(jiān)護(hù)孩子，盡管親情有所缺失，但對孩子的正常生活影響不是太大;如果父母一起外出務(wù)工，大多數(shù)會(huì)將孩子托付給年邁的父母，讓這些老人充當(dāng)起留守兒童的“臨時(shí)”監(jiān)護(hù)人。爺爺奶奶面對孫子孫女，在生活上傾其所有，要啥買啥，這樣的嬌生慣養(yǎng)，容易讓孩子養(yǎng)成飛揚(yáng)跋扈、不可一世、唯我獨(dú)尊的性格。另外，有相當(dāng)大比例的留守兒童在生活上缺乏家長照顧，生活隨意，心理空虛，不愿與人溝通，在做事中缺乏主動(dòng)性和積極性，性格孤僻，紀(jì)律渙散，引起了社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1.留守兒童家庭物質(zhì)條件有了改善

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政府出臺的相關(guān)救助幫扶政策也越來越多，再加上社會(huì)愛心人士的幫助以及父母外出打工的收入也逐漸增多，使得留守兒童家庭物質(zhì)條件有了很大的改善，基本生活得到應(yīng)有的保障，解決了曾經(jīng)困擾留守兒童的吃穿住行等問題。

2.孩子學(xué)習(xí)監(jiān)管欠缺，動(dòng)力不足

大部分留守兒童存在偏科的現(xiàn)象，監(jiān)護(hù)人學(xué)歷不高，無法提供應(yīng)有的幫助，同時(shí)對孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)管不到位，有的對孩子的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。因此，很多孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，自律性普遍不強(qiáng)。

3.親子關(guān)系出現(xiàn)淡化趨勢

現(xiàn)如今，學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛不斷增多，使得他們在一定程度上能得到關(guān)懷和溫暖，但在生活中往往因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ瑥亩兊酶?dú)立，過早地面對一些家庭和生活上的負(fù)擔(dān)。如果出現(xiàn)困難或挫折，更多的孩子選擇自己解決，不愿意尋求父母幫助，長此以往，造成了親子關(guān)系的淡化。

4.心理方面的問題很突出。

由于親情長期缺失，大多數(shù)孩子有種不安全感，對自己不自信，與人不合作。表現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)上放任自流，隨意任性，破罐子破摔。一旦遇到挫折就容易鉆牛角尖，走極端。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.提供物資，解除部分困擾

在資助資金上向留守兒童傾斜，比如優(yōu)秀學(xué)生助學(xué)金、住校生補(bǔ)助等，從物資方面盡量解除困擾，并獎(jiǎng)勵(lì)或提供一定的書籍，讓留守兒童從書中汲取所需的營養(yǎng)。

2.提高教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育發(fā)展需要大量資金作為支持，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相對緩慢，教育經(jīng)費(fèi)不足的問題始終沒有得到解決，學(xué)校持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)自然無法實(shí)現(xiàn)，而民工潮的出現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村教育環(huán)境進(jìn)一步惡化，開展教育工作的難度，也因此而越來越大。要想使留守兒童教育方面存在的不足得到有效彌補(bǔ)，關(guān)鍵是保證學(xué)校、社會(huì)均能夠承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。有關(guān)部門應(yīng)為農(nóng)村教育提供資金保障，豐富用于留守兒童的教育資源，通過分析農(nóng)村留守兒童所面臨教育現(xiàn)狀能夠看到，寄宿制學(xué)?？梢允宫F(xiàn)有問題得到有效解決，隨著學(xué)生的聚集，不僅教學(xué)資源得到了有效豐富，留守兒童在安全、學(xué)習(xí)和生活方面存在的問題，也可以得到解決，為留守兒童提供和家庭相似的氛圍，促進(jìn)其身心發(fā)展。建立寄宿制學(xué)校時(shí)，工作人員應(yīng)著重考慮兩點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)校選址應(yīng)以便于學(xué)生上學(xué)為原則，另一個(gè)是保證教育資源可以得到充分利用。在此基礎(chǔ)上，以寄宿制學(xué)校具有的特點(diǎn)為依據(jù)，對教職工進(jìn)行配備，推動(dòng)學(xué)校工作有條不紊地進(jìn)行。另外，寄宿制學(xué)校和非寄宿學(xué)校相比，所承擔(dān)的任務(wù)，還包括安排學(xué)生課余活動(dòng)與生活，因此，教職工可以通過將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的方式，為寄宿生活具有的完整性、豐富性提供保障。當(dāng)然，樹立起舍監(jiān)意識也很有必要，只有這樣才能使留守兒童的身體和心理得到全面發(fā)展。

3.學(xué)校擴(kuò)展溝通渠道

家庭教育是留守兒童教育的重要環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)校專門的視頻、親情電話等方式向外出打工的父母分享學(xué)習(xí)的苦樂以及生活的感悟，盡量加強(qiáng)學(xué)生與父母之間情感的聯(lián)系。同時(shí)，教師與學(xué)生父母也需要多溝通，形成家校合力。通過家長會(huì)等途徑，教師可以及時(shí)了解孩子的變化，進(jìn)而采取必要的教育措施。

4.創(chuàng)辦新型的網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn)模式

根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢創(chuàng)辦新型的網(wǎng)絡(luò)家長培訓(xùn)模式，并改變監(jiān)護(hù)人陳舊的教育觀念，建議監(jiān)護(hù)人能放下手機(jī)，多陪伴并參與孩子學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)孩子在家學(xué)習(xí)的自律性。但家長也不要談網(wǎng)色變，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢毋庸置疑，在管理好的基礎(chǔ)上，它也可以適當(dāng)輔助孩子學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)隔代監(jiān)護(hù)人無法輔導(dǎo)的不足。

5.師生之間組建幫扶小組

在每個(gè)班建立留守兒童互助小組，既可增加心理傾訴渠道，增進(jìn)友情，競爭學(xué)習(xí)，又能找到歸屬的感覺;教師與留守兒童之間結(jié)成幫扶對子，在思想上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上幫助，這樣可以減少關(guān)注不到位的問題，也可以根據(jù)實(shí)際情況組織參加公益活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童對公益文化和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

6.關(guān)愛留守兒童的精神成長

在處理留守兒童存在的一系列問題時(shí)，心理健康問題比較突出，也尤為關(guān)鍵。因?yàn)榱羰貎和菀桩a(chǎn)生自卑心理和逆反心理，大多數(shù)性格相對孤僻、內(nèi)向并伴隨著許多不良情緒。如，有部分留守兒童認(rèn)為家境貧寒，父母沒有太大的能耐才選擇外出打工;部分留守兒童認(rèn)為父母外出打工，將其留在家里，得不到父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生不滿和怨恨情緒。而作為父母，和孩子情感上有距離，走不進(jìn)內(nèi)心世界，更發(fā)現(xiàn)不了孩子存在的負(fù)面情緒。因此，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室意義重大。

結(jié)語

通過對上文所敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的產(chǎn)物，留守兒童的教育問題，不僅與農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展密切相關(guān)，還會(huì)影響我國新農(nóng)村建設(shè)，從社會(huì)關(guān)注、政策措施出發(fā)，建立符合實(shí)際情況的教育模式，提高教育的有效性，既對留守兒童的成長有利，也可以減輕父母的擔(dān)憂，另外，還有利于農(nóng)村地區(qū)乃至社會(huì)的進(jìn)步。

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