李想

摘? 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確了地理教學(xué)需要重視學(xué)生已有知識(shí)以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者已經(jīng)掌握的有關(guān)知識(shí)就新知識(shí)進(jìn)行理解、分析，并就問(wèn)題進(jìn)行解決。這就要求地理教師要明確學(xué)生資源的重要性，并且要在日常教學(xué)中就學(xué)生資源進(jìn)行充分挖掘和利用。鑒于此，本文就地理教學(xué)中學(xué)生資源的挖掘與利用進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，旨在為有關(guān)教育工作者提供一些日后教學(xué)改進(jìn)的方向或者建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)生資源;有效挖掘與利用

將地理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程作為落腳點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)其中包含非常豐富的學(xué)生資源。由教學(xué)過(guò)程角度分析主要是學(xué)生在此過(guò)程中伴隨各個(gè)狀態(tài)所產(chǎn)生的資源，比如學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)反映以及學(xué)習(xí)效果等;由學(xué)生參與學(xué)習(xí)的角度展開(kāi)分析主要包含聽(tīng)講、記錄、思考、討論等各類學(xué)習(xí)動(dòng)作;由學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)角度展開(kāi)分析主要包含認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、技能等。換言之，開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各類狀態(tài)和表現(xiàn)都屬于重要的學(xué)生資源。

1.挖掘動(dòng)力資源強(qiáng)化知識(shí)探索

就學(xué)生動(dòng)力資源而言，主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)中的各類資源，因其直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有效性所以將其稱之為動(dòng)力資源。教師正式開(kāi)始教學(xué)前依靠學(xué)生興趣這一課程資源促使其參與教學(xué)活動(dòng)，然后教師利用生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容作用學(xué)生感官，并將地理事物、地理本質(zhì)以及具體內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行展示，繼而可有效構(gòu)建一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)提供動(dòng)力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中地理教師可就信息技術(shù)科學(xué)合理的進(jìn)行應(yīng)用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將地理事物或者地理現(xiàn)象利用聲音、視覺(jué)等刺激學(xué)生不同感官，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)此些地理事物或者地理現(xiàn)象的直接興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生可更加積極主動(dòng)的開(kāi)展對(duì)地理知識(shí)的探索，此時(shí)教師再適時(shí)引出教學(xué)內(nèi)容并將其進(jìn)行精講、細(xì)講，不僅實(shí)現(xiàn)了有效挖掘和充分利用學(xué)生動(dòng)力資源的目的，而且教學(xué)有效性大幅度提升，整個(gè)教學(xué)過(guò)程事半功倍。

2.應(yīng)用生活資源強(qiáng)化個(gè)體素養(yǎng)

眾所周知，客觀存在或者客觀事實(shí)是引發(fā)人類意識(shí)的主要因素，爾后客觀物質(zhì)以形象化顯示進(jìn)入學(xué)生意識(shí)。學(xué)生開(kāi)展地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中其對(duì)教學(xué)內(nèi)容所反映客觀世界的感性認(rèn)知是其落實(shí)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提，也就是學(xué)生需要通過(guò)感覺(jué)過(guò)渡到知覺(jué)與表象，并將其作為基點(diǎn)最終獲得正確的地理概念。學(xué)生個(gè)體的感性認(rèn)知源于其生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身生活的進(jìn)一步總結(jié)和延伸，因此對(duì)比領(lǐng)域知識(shí)其具有相對(duì)零散的弊端，但是其因?yàn)榫哂星楦幸蛩厮詣?chuàng)造性更強(qiáng)。所以說(shuō)，地理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要善于應(yīng)用學(xué)生的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)體系與已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，并由此就其已有知識(shí)體系進(jìn)行豐富和優(yōu)化，將新知識(shí)納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性大幅度提升的同時(shí)個(gè)體素養(yǎng)也得到有效強(qiáng)化。

3.激發(fā)情感資源強(qiáng)化地理感知

絕大多數(shù)人類都具有感性的基本特征，其行為舉止均受個(gè)體情感的影響甚至支配，所以地理教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感資源亦是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)反映狀態(tài)。學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師教學(xué)或者其它事物對(duì)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知與情感等各個(gè)方面產(chǎn)生相互作用并引出相對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，然后學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、表情以及行為等將此些狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)。所以說(shuō)，地理教師可將情感作為落腳點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體感知并完成有效教學(xué)的目的。

首先，利用情趣激發(fā)學(xué)生情感。情趣指的是地理教學(xué)內(nèi)容自身所具備的特性，教師要善于挖掘此些地理特性中對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力的部分，然后將其積極作用充分發(fā)揮強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的地理感知。如可利用“瑪雅文明的消失”這一地理內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的地理環(huán)境保護(hù)意識(shí)。其次，利用情境激發(fā)學(xué)生情感。地理教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中需要利用一切教學(xué)資源結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容就恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行營(yíng)造，利用教學(xué)情境拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離并激發(fā)其情感共鳴，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此可強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)感知。最后，利用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感。眾所周知，任何情感的形成與轉(zhuǎn)變都無(wú)法離開(kāi)實(shí)踐，可以說(shuō)實(shí)踐是豐富個(gè)體情感、推動(dòng)個(gè)體情感的直接因素。所以地理教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用實(shí)踐豐富學(xué)生情感，并最終落實(shí)至學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)成利用學(xué)生情感強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，學(xué)生資源無(wú)論是對(duì)于教師的教還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)均具有較大價(jià)值，所以教師要提高對(duì)學(xué)生資源挖掘和利用的重視程度，并在日常教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生資源的有效挖掘和充分利用進(jìn)行落實(shí)。由此可通過(guò)學(xué)生資源價(jià)值的發(fā)揮切實(shí)提升教學(xué)的有效性。鑒于此，本文以地理教學(xué)為例簡(jiǎn)單論述了幾點(diǎn)挖掘和利用學(xué)生資源的建議，旨在通過(guò)學(xué)生資源利用有效性的提升實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化地理教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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