陳堅

摘?要：故事對低年級的小朋友來說，是非常有吸引力。如果能把他們感興趣的故事引入數(shù)學(xué)課堂來的話，應(yīng)該會產(chǎn)生意想不到的效果。本文就結(jié)合教學(xué)實踐，從三個方面來闡述故事在低年級課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：故事?課堂教學(xué)?數(shù)學(xué)

低年級的小朋友，剛從幼兒園升上來，他們以前在幼兒園經(jīng)常聽故事，所以他們最喜歡聽故事和講故事了，而我們的數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容較抽象，讓孩子較難以理解和記住，如果能把孩子們喜歡的故事和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過故事的形式來解釋和呈現(xiàn)的話，學(xué)生就較容易理解和記住了，有時候會產(chǎn)生意想不到的效果。以下就是本人結(jié)合在低年級的教學(xué)實踐，對于故事在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教中運用所做的一些思考。

一、故事貫穿課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大幫助

數(shù)學(xué)課堂對于低年級的學(xué)生來講，可能比較枯燥和抽象，但如果在課堂導(dǎo)入時，你問學(xué)生想不想聽故事，他們肯定會非常興奮地告訴你“想”，而且他們這個時候的注意力是非常集中的，生怕自己因為沒聽到而錯過什么精彩內(nèi)容。例如，在講一年級“比較重量”課時，我結(jié)合課本的情況圖，給學(xué)生們講了一個小故事：一個蘋果和兩個橘子在玩蹺蹺板，這時蹺蹺板是平的，橘子和蘋果比重量，橘子對蘋果說：“原來我們倆一樣重?！碧O果著急地說：“不對，不對，這不公平，這不公平，你們現(xiàn)在兩個對我一個，一樣重，有本事你一個對我一個試試?！遍僮颖緛聿幌嘈盘O果說的話，它就下來1個，再看了看蹺蹺板，然后另一個橘子被翹得老高了，蘋果這時候笑著說：“哈哈，看看還是我重吧”。比重量通過形象而生動的小故事把它表達出來，這讓低年級的學(xué)生更加容易地從直觀上來理解，進而提高低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、故事引入課堂，有時對解決較難的數(shù)學(xué)問題也有幫助

在解決較難的數(shù)學(xué)問題的時候，學(xué)生對于復(fù)雜的方法是很難記住的，即便是在課堂上當(dāng)時能記住，但課后如果沒有經(jīng)常性的練習(xí)，過一段時間又可能把方法給忘記了。在學(xué)教中，如果能用有趣的故事來幫助他們記憶的話，會產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“巧填運算符號”這類內(nèi)容的時候，通過給學(xué)生講加減法王國的故事，讓學(xué)生通過故事，來學(xué)會做這一類題的方法。如題在1 ?2 ?3 ?4 ?5 ?6=1中每兩個數(shù)之間填上“+”或“-”，使等式成立。這類填運算符號的題目對于低年級的學(xué)生來說是較難的。在課堂上我也給學(xué)生們講了一個故事：在數(shù)學(xué)世界里有兩個王國，一個是加法王國，另一個是減法王國，加法王國的數(shù)都姓加，減法王國的數(shù)都姓減，怎么區(qū)分他們呢？就看他們前面帶了什么運算符號就知道他們是哪個王國的了，而最前面的那個數(shù)就是加法王國的國王。他們兩國都是對立的，只要碰到一起就會打仗，打仗就看誰的人多，人多的一方就會剩下多的人。例如：2+8-6=，其中2是加法王國的國王，8也是加法王國的，6就是減法王國的，他們碰到一起加減法王國的人就打仗了，8和6火拼，只剩下2了，2是姓加的，和前面的加法王國的國王加起來，就得4了。但是有時也會出現(xiàn)叛徒，那會是什么樣的情況呢？例如：2+3+4=9，如果4叛變成了減法王國的人的話，就成了2+3-4=1，結(jié)果從9變成了1，少了8，也就是兩個4，原來出現(xiàn)一個叛徒就會少兩個叛徒的數(shù)。那就好辦了，再回到題目1 ?2 ?3 ?4 ?5 ?6=中，在這里面先把他們?nèi)慨?dāng)成加法王國的人結(jié)果是1+2+3+4+5+6=21，但是最后的結(jié)果只能等于1，少了21-1=20，也就是有10叛徒變成了減法王國的人了，按照這種思路，只需要在其中找出叛徒就可以了?？梢允前?和6變成叛徒（1+2+3-4+5-6=1），也可以是把2、3和5它們變成叛徒（1-2-3+4-5+6=1），這樣就很容易做出來了。通過這種生動的加減法王國的故事，學(xué)生們愿意聽，也會跟著一起思考，而且會在故事里得到啟發(fā)，訓(xùn)練了他們的思維，從而使學(xué)生們更容易理解和記住。

三、利用故事突破重難點，讓數(shù)學(xué)變得更有趣

數(shù)學(xué)里大多數(shù)的知識、概念及方法，有時比較抽象，對于低年級學(xué)生來說是很難掌握，有些甚至經(jīng)過很多次的練習(xí)，依然還是會錯，尤其是相類似的問題，容易搞混淆。例如，在低年級有這類填數(shù)問題。21-□=5，6+□=18，是利用被減數(shù)、減數(shù)及差的關(guān)系，加數(shù)與和地之間的關(guān)系來做的，但是很多學(xué)生理不清楚他們之間的關(guān)系，所以不知道到底是用加法，還是減法去算出結(jié)果，而且這樣的學(xué)生不在少數(shù)。在這里我給學(xué)生們講了一個大小怪物的故事：在數(shù)學(xué)王國里每個數(shù)字怪物都是有戰(zhàn)斗值的，他們的戰(zhàn)斗值跟他們的數(shù)值相同，例如數(shù)字8的戰(zhàn)斗值是8，數(shù)字9的戰(zhàn)斗值就是9，他們一起攻打城門，但只有戰(zhàn)斗值15以上的才可以打開城門，所以這兩只小怪物就得合體（加起來），變成一個大怪物（8+9=17），戰(zhàn)斗值就變以17了，所以小怪物加上小怪物就會等于一個大怪物（小+小=大），這樣他們就可以攻破城門了，（17大于15）。攻破城門后，需要過橋，但是這座橋只能通過戰(zhàn)斗值在10以下的怪物，所以這個時候，大怪物（戰(zhàn)斗值17）就得分開來（減法），分成數(shù)字8和數(shù)字9，這樣就能過河了，所以大怪物減去其中的一只小怪物會等于另一只小怪物（大-小=?。?。那現(xiàn)來看21-□=5，你說他缺的是大怪物還是小怪物呢？對了，小怪物，他會等于大怪物（21）-小怪物（5）=16，這樣學(xué)生很快就理解了。通過這個小故事，學(xué)生們輕而易舉地突破了教學(xué)難點，而且在以后的練習(xí)中都會知道到底是用加法還是用減法來求出正確答案。

綜上所述，根據(jù)低年級小學(xué)生的特點，在低年級的數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)剡\用故事，可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，也更容易接受數(shù)學(xué)，也可以更好地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，從而讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻

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