段玉潔

摘?要：現(xiàn)下社會呼吁人的全方位發(fā)展與素質(zhì)教育，藝術(shù)教育也越來越被人們重視，而音樂作為藝術(shù)教育里重要組成部分。在幼兒成長中有著非常重要的影響，能快速提升孩子記憶力，思維活躍能力，增強幼兒的注意力與想象力。兩歲到五歲是孩子身體與心理發(fā)展迅速時期，在這時音樂教育非常利于孩子身體和心理的快速成長。所以，音樂教育對孩子來說是非常有必要的。另外，在幼兒園里音樂活動成為幼兒最喜歡的活動之一。作為幼師，將音樂和孩子一天的生活相結(jié)合，不僅會音樂融入生活，還能充分地將音樂教育本身的價值體現(xiàn)出來，豐富孩子的想象力，讓孩子在愉快輕松的音樂氣氛里享受美好生活，健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園?音樂教育生活化?實施路徑分析

引言

對于幼兒教育生活化，葉圣陶先生說過，“音樂是世界的語言”由此可見，音樂是人生活與交往里的媒介。幼兒園孩子歲數(shù)小，活潑天真，形象思維很強，對和身邊有關(guān)事物的模仿學(xué)習(xí)能力非常強。幼兒園進行音樂教育生活化活動要求音樂教育與生活實際要緊密結(jié)合，主張在音樂教育在孩子的生活中，讓孩子生活音樂話，讓孩子能在進行音樂教育過程里感覺到愉快，同時理解一些音樂價值觀念，把握適宜的音樂技能，然后促進孩子的快樂成長，為孩子日后的發(fā)展建立穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、幼兒園音樂教育過程里存在的問題

1.音樂教育過于功能化

幼兒園在實行音樂教育時，許多幼師都是為了讓孩子學(xué)到更多關(guān)于音樂的知識，把握更多的音樂技能，這雖然對孩子的成長有幫助，但是也在一定程度里違反了孩子身體上和心理上的成長規(guī)律。這樣過于有目的的幼兒教育理念，并沒有尊重孩子的成長規(guī)律，在孩子幼兒時不應(yīng)該緊抓教育目標，而是應(yīng)該注重孩子健康成長，輕松快樂的學(xué)習(xí)。

2.音樂教育脫離實際

許多幼師在實行音樂教育時，現(xiàn)實生活和教育過程脫離。例如，很多幼師在音樂內(nèi)容選擇時，和現(xiàn)實生活脫離，不管是日常生活還是地域文化生活都和現(xiàn)在實際不符。并且，在組織音樂教育方面時，有些教授音樂的幼師在教育活動時游戲活動組織的比較少，降低了游戲在孩子成長過程里的作用，不能滿足孩子真正的成長需求。

二、幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析

1.選擇孩子喜歡的生活化音樂教育組織方式

孩子的年齡小，天性就是愛玩，對于孩子來說，組織游戲莫過于最好的教育方法，也是對教育孩子時最有效的教育方式。運用游戲的教育方式，把游戲融入音樂教育活動里，讓音樂教育生動有趣。

以下幾點是游戲融入音樂教育的具體方：（1）猜謎語。猜謎語活動是孩子非常感興趣的，不僅能培養(yǎng)孩子理解能力，還對孩子的想象力與形象思維能力有著很大的提升。謎語本身很有特點，可以吸引孩子的注意力， 提高孩子的好奇感。例如，在教孩子《小兔子乖乖》兒歌的時候，幼師先給孩子出謎語讓孩子猜，謎語是：長長的耳朵，短短的尾巴，三瓣嘴，最愛吃胡蘿卜是什么動物？這樣的謎語對孩子來說不難，許多孩子在簡單思考以后便能猜出，因此也加深了孩子對兔子的印象，幼師對孩子進行適當(dāng)指導(dǎo)，讓孩子結(jié)合想象理解音樂。（2）角色扮演。許多兒歌的主題均是動物、人物和植物等作為角色，幼師在音樂教育工作進行時，可以將角色扮演融入進去，讓孩子更好地了解音樂、感受音樂。例如，在鑒賞《春》時，幼師創(chuàng)建一個教學(xué)情境，并且拿出提前準備好的道具，把全班孩子分成小組，每個小組實行角色扮演。孩子的音樂興趣能很好地激出來，孩子的學(xué)習(xí)、成長真正地得到了發(fā)展，為孩子未來的音樂學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。也可以利用課間操時間播放一些音樂例如《兔子舞》《牛奶歌》《向前沖》《我愛洗澡》《花仙子之歌》、等現(xiàn)代兒童歌曲。讓孩子在課間操活動中不僅能增強體質(zhì)、培養(yǎng)孩子運動興趣，還能再課間操活動中感受到音樂氛圍。

2.選擇和孩子生活緊密相關(guān)的教育內(nèi)容

（1）音樂教育在自然生活中選擇。 大自然是萬物根源，給人類供給豐富的資源。聲音在大自然中作為主要構(gòu)成要素，讓大自然更加富饒美妙。樹林里的鳥叫、大山中的泉水、天空中的落雨，形形色色的聲音使大自更有魅力，這些景象都是大自然里最迷人、最原始的聲音，不用添加任何修飾，是孩子模仿學(xué)習(xí)的音樂教育內(nèi)容。

（2）日常生活中音樂教育內(nèi)容的選擇。音樂源自生活，把生活中豐富多彩的教學(xué)素材科學(xué)合理的利用。洗臉刷牙的聲音、擦桌子拖地的聲音，走路跑步的聲音等聲音對孩子學(xué)習(xí)音樂、接觸音樂、傾聽音樂來說是最好的資源。所以，幼師在面臨音樂教育內(nèi)容選擇的時候，必須要考慮日常生活與自然生活，把兩者結(jié)合起來，讓孩子真正感受到親切、自然，培養(yǎng)孩子的音樂涵養(yǎng)。

（3）音樂教育內(nèi)容在地域文化中選取。文化的傳承性與地域性非常強，我國作為有著五千多年文化歷史悠久的民族，每種文化資源也許都能產(chǎn)出音樂元素，產(chǎn)出的音樂元素可以對人類的成長形成耳濡目染的影響。幼師在實行音樂教育時，必須要充分運用屈指可數(shù)的教育資源，與孩子所在的地域環(huán)境相結(jié)合，建立與孩子發(fā)展地域文化相符的音樂特色課程，例如民謠、語言游戲歌曲、流行歌曲等。合理的運用地域文化里的音樂資源，有利于孩子對民族的審美能力，提高創(chuàng)造力與感知力，對我國民族文化有非常積極作用。

三、幼兒園音樂教育生活化實施的必要性

音樂教育在幼兒園生活化實行有兩方面必要性。首先，將幼兒教育簡易化，生活化，可以把音樂教學(xué)和孩子的日常生活融合到一起，不僅能激發(fā)孩子對音樂的愛好與孩子的音樂能力，還能促進孩子身體和心理和諧發(fā)展，意義非常重要。其次，對孩子實行音樂教育的時候，幼師用過施行生活化教育方式組織活動，讓孩子主動積極地參加到音樂活動里，更適宜的感受音樂的輕松愉快，提升孩子的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

總體來說，幼兒園音樂教育生活化作為一種健康的教育關(guān)鍵，在幼兒園音樂教育應(yīng)用中的作用非常重要。對孩子的發(fā)展意義重大，不僅能讓孩子接觸更多的音樂知識，還能讓孩子在音樂教育生活化中感覺到學(xué)習(xí)的快樂。因此，幼師必須要注重生活化的音樂教育，融入孩子成長的規(guī)律與特點，讓音樂教育增加到生活中，讓孩子在學(xué)習(xí)和成長中真正地感覺到快樂，促進孩子綜合發(fā)展。

參考文獻

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