劉珊珊

摘?要：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是繼《幼兒園教育指導綱要》之后又一個學前教育的綱領性文本?！吨改稀肥且粋€對幼兒園教師和家長而言都極具前瞻性、指導性和可操作性文本，是可以作為工作手冊放在案頭隨時查閱和學習的工具書，對于促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，具有具體的指導意義。

關鍵詞：兒童學習指南?幼兒園教育?學前教育?3-6歲兒童指南

一、貫徹《指南》理念

1.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》頒布以來，幼兒園積極組織教師外出學習和集體培訓等多種方式，全園教師人手一份《指南》材料，感受《指南》的整體定位;感悟?qū)W科的具體目標;把握不同幼兒年齡段發(fā)展的情況。

2.《指南》中3—4歲、4—5歲、5—6歲，這三個階段兒童學習與發(fā)展的目標，讓各班老師在教育活動和家長開放日活動的時候把《指南》的精神貫穿其中，特別是在家長開放日的時候讓家長親眼看到《指南》背景下的教學，這也是對家長宣傳《指南》精神的一個契機。

3.正確理解《指南》就是還給孩子自由的天地，把主動權交給孩子，讓孩子自己動手動腦，碰到問題自己想辦法解決問題或?qū)で髱椭约喝ヲ炞C自己的行為，老師只是取指導性作用，適當?shù)亟槿氩⑦\用有效的策略。為了把《指南》理念滲透到教學中，我幼兒園要求教師每個月寫兩篇“幼兒成長記錄”，每天必須認真寫一篇有質(zhì)量的觀察紀錄，可以通過文字描述、拍照敘述、視頻回放等形式，來運用《指南》理念進行反思自己的教育指導行為，每周集中在一起分享5—6篇觀察記錄案例，一次又一次地點評才初步打開了教師們的觀察思路，同時在教育策略上和教師的專業(yè)發(fā)展水平上都有了進一步的提高。

二、落實《指南》精神

幼兒園以“游戲”為基本活動，雖然是幼兒教育工作中的基本原則，但卻是多年來喊的“口號”罷了，有誰又真正實施了呢？那種“說教式”模式還相當嚴重，如果選擇“誰是游戲活動中的主體時”？相信每個人都會選擇“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢？是否你真的做到了以幼兒為主體呢？針對這個問題，我們從以下幾個方面進行初步的探究。

1.科學安排幼兒的一日活動。

科學合理地安排幼兒一日活動，是促進幼兒全面發(fā)展、落實幼兒園保教任務的重要途徑。首先從時間上安排做了調(diào)整，為了能保證孩子有足夠的“區(qū)角活動”時間，一日活動中我們主要以“區(qū)角活動”為主，集體活動為輔，這種安排科學合理，每個環(huán)節(jié)動靜交替，輕松自然，減少了很多不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，避免幼兒的消極等待和時間上的隱性浪費。

其次是課程內(nèi)容的安排注意到領域之間的有機聯(lián)系和相互滲透。如大班“秋天的樹”的主題活動，除了帶領幼兒去戶外觀察樹之外，還收集一些關于樹的科學知識，又讓幼兒在美工區(qū)域畫自己喜歡的樹，或者用樹葉貼畫、還會讓幼兒把自己與樹結(jié)緣的故事制成繪本放在語言區(qū)域里供其他幼兒閱讀，這其中包含著健康、科學、語言三大領域的滲透，還包含著藝術、情感、體現(xiàn)，每個班級都要堅持做好這項研究工作，不能圖一時之懶而抑制了孩子的發(fā)展;再次從活動形式上進行了改進，以往的活動是導入—提問—討論—操作—評價，通過學習《指南》，將活動形式進行了整改，把戶外活動的理念引進到集體教學活動中，現(xiàn)在的活動形式是導入—操作—探究—小結(jié)—再探究—再評價。

2.開展有質(zhì)量的兩小時戶外活動。

全面規(guī)劃園內(nèi)戶外活動場所并添置高質(zhì)量、多功能器械，將有限的空間最大化，充分利用每一個角落，滿足不同幼兒的運動需要，創(chuàng)設了科學、合理、豐富、多功能性的環(huán)境，有休閑區(qū)、創(chuàng)意梯、秋千、沙場以及攀爬樓梯等;每天早上8∶00—9∶00開展晨間鍛煉，增強幼兒體質(zhì)。發(fā)展孩子的走、跑、跳、鉆、攀爬、投、擲、躲、閃等多種動作以及膽量和個性。

有了這么好的場地和材料的投放，活動形式豐富多彩：有建構游戲、創(chuàng)想游戲、挑戰(zhàn)游戲、探險游戲等，每種游戲的核心領域都不同，將五大領域相互滲透，有科學探究、語言交往、體能鍛煉、創(chuàng)想思維等等。老師們對材料的提供和孩子的發(fā)展進行跟蹤研究，讓孩子們樂在其中，把游戲中的環(huán)境管理交給孩子，在游戲中自定規(guī)則，在自主游戲中明白做人做事的道理，真正尊重到每一位幼兒，把游戲、快樂、自主還給孩子，以幼兒為主體，讓幼兒控制游戲。在活動過程中不僅提高了幼兒的規(guī)則意識，更讓幼兒變得大膽、自信、不怕困難、勇于參與、團結(jié)合作等精神，促進了幼兒良好個性品質(zhì)的發(fā)展。

3.為了保證區(qū)角活動，并讓幼兒在區(qū)域活動中得到提升和發(fā)展，園所為每個班都購買了大量的教玩具材料，教師們利用業(yè)務時間也制作了很多教具，每一件都是經(jīng)常認真考慮的，從年齡段、發(fā)展領域、價值方面、材料的質(zhì)量、美觀、牢固、多功能性等方面都進行篩選，所以每一份材料都是孩子們喜歡的。在區(qū)角材料的投放上，我們大都采用廢舊的物品，這樣就不必擔心材料的定期更換，就連區(qū)角柜也是老師們用舊紙盒做的，既節(jié)約了成本，也降低了環(huán)境污染。

三、收獲《指南》成效

1.教師理念更新：自從讀指南后，每位老師理念得到了提升，從每一次活動后的整理，教師撰寫的觀察記錄、上交的每一篇教育反思、平時教研活動中的交流討論等，都體現(xiàn)了我們老師的教育教學理念，也深信這種理念已轉(zhuǎn)化成了教育教學行為。

2.家長觀念改變：家長觀念的轉(zhuǎn)變是我們最大的收獲，在以往的觀念中，總是會認為家長的觀念相當落后，通過調(diào)查問卷、平時和家長的交流、發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長已經(jīng)認同了我們的教育，知道杜絕“小學化”傾向這種教育模式一定是好的教育。

3.幼兒身心健康得到發(fā)展。

通過開展新穎多樣的“幼兒才藝表演”“親子運動會”“環(huán)場游”“生日會”等活動，讓每一位幼兒充分展示了他們活潑的個性，給了他們一個平等機會去參與、去體驗、去感覺，活動帶給他們的快樂。

結(jié)語

《指南》對于提高學前教育質(zhì)量有著很重要的作用，但其科學先進的理念要真正落到教育實踐中還有很長的路要走，在今后的工作中，我們要不斷地學習、再學習，實踐、再實踐，將《指南》精神轉(zhuǎn)化為行動指南，真正做到“以幼兒為本”。