黃立標(biāo)

摘? 要：本文分析了學(xué)困生普遍存在問(wèn)題的原因，并對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生作出了具體分析。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，需要班主任和各科任教師做好耐心細(xì)致的工作，從各方面采取多種措施給予他們鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能取得良好的效果！

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作;策略

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的普及，各學(xué)校都有很多不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生就成了班里所謂的學(xué)困生，許多班主任對(duì)學(xué)困生感到束手無(wú)策，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，在一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有，大部分是學(xué)習(xí)程度居中的學(xué)生，一個(gè)班級(jí)如果學(xué)困生所占比例過(guò)大，就會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量，這是每個(gè)教師必須面對(duì)并加以解決的問(wèn)題。新課改明確要求“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！币屆恳粋€(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作又是教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。

本人任教二十多年來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的管理是學(xué)校、班級(jí)管理中十分棘手而又極為重要的，轉(zhuǎn)化不力的原因是缺乏對(duì)其真正、足夠的了解，難以對(duì)癥下藥。因此，我覺(jué)得首先找出造成學(xué)困生現(xiàn)象的影響因素，即學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素和自身因素，并分別對(duì)各種因素的影響進(jìn)行具體分析，充分認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的心理特征，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

我對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，我們通常所說(shuō)的學(xué)困生。是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，進(jìn)步比較困難的學(xué)生，他們是一所學(xué)校和一個(gè)班級(jí)體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績(jī)差等幾種情形。學(xué)困生，也叫學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，是指在特定的學(xué)校和班級(jí)中處于后幾名狀態(tài)的學(xué)生。他們?cè)诘?、智、體、美等各方面的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等較為平常，并無(wú)突出之處，尤其是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面處于一個(gè)群體的靠后部分，往往引不起教師和同學(xué)的關(guān)注，反而有不少教師和家長(zhǎng)常常把他們當(dāng)成所謂的“沒(méi)出息”、“差生”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會(huì)的今天，如果我們老師仍然用不變的舊眼光去看待學(xué)困生，則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。學(xué)困生從何而來(lái)？說(shuō)到底，是中華傳統(tǒng)舊教育的結(jié)果。以前以考分評(píng)價(jià)學(xué)生，把學(xué)生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成績(jī)?yōu)槌叨群?jiǎn)單地把學(xué)生分等之舉，既不合理，更不人道。每位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛(ài)好各不相同，優(yōu)劣勢(shì)表現(xiàn)不一。

學(xué)困生固然在學(xué)習(xí)成績(jī)上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點(diǎn)看他們，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。社會(huì)是多層次的，需要有各行各業(yè)的精英，更需要在不同層面上默默工作的普通勞動(dòng)者。我們要用不同的眼光去看待學(xué)困生，要用不同的目標(biāo)去要求學(xué)困生，更要用不同的方法去澆灌后進(jìn)生，那么，我們學(xué)校將大大減少學(xué)困生，甚至將不存在學(xué)困生。

學(xué)困生形成的原因是什么呢？本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

第一是學(xué)校原因。學(xué)校教師和學(xué)生的歧視。學(xué)困生往往是因?yàn)槟承┰虮焕蠋熇渎?、辱罵，甚至體罰，因而被同學(xué)孤立，使其喪失了自信更喪失了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中產(chǎn)生對(duì)教師乃至對(duì)教育的敵意。一些學(xué)校老師對(duì)學(xué)生不能一視同仁，平等對(duì)待，教學(xué)上只注重上等學(xué)生，對(duì)學(xué)困生不聞不問(wèn)，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進(jìn)取心的學(xué)困生將失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對(duì)抗心態(tài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熤挥邪褠?ài)的陽(yáng)光撒向這些最需要的孩子，他們才能茁壯成長(zhǎng)。教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠(yuǎn)離了正常的成長(zhǎng)軌跡。

第二是家庭原因。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極其重要。有些教育方法不當(dāng)。一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要么是溺愛(ài)，讓孩子從小就生活在“小皇帝”的環(huán)境中;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要么是粗暴，使學(xué)生在呵斥和棍棒中學(xué)會(huì)仇視一切“教育”;對(duì)學(xué)生要么就是放任，孩子在養(yǎng)成了懶惰和散漫。有相當(dāng)一部分學(xué)困生形成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。一些家長(zhǎng)對(duì)其子女的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，孩子學(xué)不學(xué)，成績(jī)好不好全無(wú)所謂，甚至有的家庭把教育子女的問(wèn)題全部依賴于學(xué)校，而沒(méi)有盡家庭在孩子成長(zhǎng)中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。特別是我們農(nóng)村地區(qū)父母大多出門打工，常年在外，對(duì)子女學(xué)習(xí)無(wú)精力過(guò)問(wèn)，學(xué)生缺乏家庭里關(guān)愛(ài)和教育。還有一些家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，無(wú)法輔導(dǎo)孩子。部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，尤其獨(dú)生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無(wú)微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對(duì)孩子在校犯的錯(cuò)誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。父母離異，孩子失去溫暖，無(wú)人關(guān)照，對(duì)生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法，也是造成他們的逆反心理，是后進(jìn)生形成的原因。比如：我有一個(gè)學(xué)生叫林輝，因父母離異后，各自組建新的家庭，對(duì)林輝關(guān)心很少，只是給一些生活費(fèi)，林輝在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)紀(jì)律很差，經(jīng)常遲到、早退的，不接受老師教育，不尊重學(xué)校老師的。上課不認(rèn)真聽(tīng)課、不認(rèn)真完成作業(yè)、經(jīng)常抄襲他人作業(yè)，不遵守課堂紀(jì)律，故意擾亂課堂秩序、自習(xí)秩序，影響同學(xué)學(xué)習(xí)和老師上課，致使教師無(wú)法實(shí)施教學(xué)影響極壞的。不接受批評(píng)教育、頂撞老師的。 打架斗毆，尋釁滋事，或強(qiáng)行索要他人財(cái)物的。嚴(yán)重違反《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常為規(guī)范》的行為。老師喊家長(zhǎng)來(lái)共同教育，家長(zhǎng)都是你推我，我推你，不想管理，把他推給學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任認(rèn)真做家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)才配合學(xué)校工作，共同對(duì)林輝同學(xué)的監(jiān)管、教育。

第三是學(xué)生自身的原因。有的學(xué)生由于自身體質(zhì)較弱或身體某方面的疾病，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，以致成為學(xué)困生。也有個(gè)別學(xué)生由于智力原因，反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)感到困難的原因。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友，相互受影響;有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，接受能力也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生;有的是自制能力差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，進(jìn)而成為問(wèn)題學(xué)生。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛(ài)惹是生非，不以為恥，反以為樂(lè)，不求進(jìn)取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。還有是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。這些自身的原因都是是學(xué)困生形成的原因。

第四是社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費(fèi)等都會(huì)使青少年受到潛移默化的影響。社會(huì)上非法書(shū)刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等壞作用也不小。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書(shū)刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益深入，還有西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨能力的青少年學(xué)生，貪圖一時(shí)刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對(duì)青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉(zhuǎn)化。

因此，對(duì)于我們學(xué)校普遍存在的學(xué)困生，我們應(yīng)該如何做呢？我通過(guò)近20多年的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)。

1.全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，正確了解學(xué)生

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，都有長(zhǎng)處，都有短處。而在我們?cè)诮逃虒W(xué)中，一提到學(xué)困生，我們很多老師都形容為：壞的學(xué)生，差的學(xué)生，一切不好的都跟他們劃上等號(hào)，認(rèn)為他們“朽木不可雕”。但是如果我們能夠放棄偏見(jiàn)，認(rèn)真對(duì)待他們，不用有色眼鏡看他們的，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，他們有很多的優(yōu)點(diǎn)的，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。所以這就要求全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，正確了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境等方面作全面調(diào)查、深入研究。針對(duì)他們的特點(diǎn)，找出應(yīng)對(duì)的方法，并采取分類教育的方式和教學(xué)方法，約束學(xué)生不良心態(tài)的滋生發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，對(duì)學(xué)生有潛移默化地作用。

2.對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心

教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，善于跟學(xué)困生交朋友，關(guān)心后進(jìn)生，了解他們的思想。學(xué)困生身上都有閃光點(diǎn)，都有他們的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)不夠好，影響了班集體的聲譽(yù)，他們?cè)诓煌潭壬辖?jīng)常受到老師和同學(xué)的冷落。所以在他們的內(nèi)心深處，他們很渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和尊重。所以老師要用愛(ài)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，給予他們愛(ài)的呵護(hù)。如有的學(xué)生雖然成績(jī)不好但勞動(dòng)積極，對(duì)于這些學(xué)生，在每周班級(jí)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可教師應(yīng)著重給予表?yè)P(yáng)，使其獲得自信和鼓勵(lì)，他們得到了贊許和鼓勵(lì)就會(huì)并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

3.樹(shù)立他們的自信心

學(xué)困生無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。造成學(xué)生成績(jī)倒退的原因多種多樣，學(xué)困生中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。他們是老師心中的差生，在同學(xué)中抬不起頭。他們需要得到老師的關(guān)心和家庭的溫暖。所以，我們對(duì)后進(jìn)生不要緊盯著其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。作為一個(gè)老師，就應(yīng)該多加留意后進(jìn)生的微小進(jìn)步，認(rèn)真地看問(wèn)題，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。比如在課堂上教師要設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)題專門讓學(xué)困生回答，給他們?cè)谡n堂回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚某晒χ谐錆M自信心?；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光和熱情的鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

4.耐心轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生循循善誘

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中是一項(xiàng)十分艱苦的工作，不能一蹴而就，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，反反復(fù)復(fù)的抓，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。教師要有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，不能喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)無(wú)可救藥了。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟。教師?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

5.與家長(zhǎng)聯(lián)手、共同教育

教師特別是班主任要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，是了解學(xué)困生的一條重要渠道。班主任應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生家訪，目的是為了幫助學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)加以鼓勵(lì)，以使孩子更加努力;而對(duì)于缺點(diǎn)也應(yīng)向家長(zhǎng)說(shuō)明，并且與家長(zhǎng)共同協(xié)商幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)的辦法。通過(guò)家訪可以幫助了教育方法不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)，又增強(qiáng)了“學(xué)困生”的自信心，使他們感覺(jué)到老師不但沒(méi)有放棄他們，反而重視他們，一心為他們著想，從而激發(fā)其改正錯(cuò)誤，奮發(fā)向上。例如：我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫黃高鵬，他作業(yè)基本能完成，腦子也很靈活，作業(yè)能很快的完成，但他經(jīng)常擾亂課堂秩序，課上大喊大叫或做幾個(gè)動(dòng)作引起全班的注意力，甚至想讓老師下不了臺(tái);課下“臟”話總是脫口而出，情緒過(guò)于興奮，總想和人打上一架。我分析其原因，與家庭教育是分不開(kāi)的，他是獨(dú)生子，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、放縱，基本上說(shuō)一不二，尤其對(duì)孩子的錯(cuò)誤言行沒(méi)有盡到指正教育，有時(shí)甚至縱容，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也有放任的思想，使學(xué)生產(chǎn)成學(xué)不學(xué)都可以的想法。因此我多次進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)溝通談心，與家長(zhǎng)共同查找自己教育方面存在的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向好的方面轉(zhuǎn)變。

所以，我個(gè)人認(rèn)為幫助學(xué)困生要有愛(ài)心、耐心，需要教師付出更多的鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，“學(xué)困生”是一個(gè)長(zhǎng)期需要去關(guān)注、去幫助的對(duì)象。學(xué)困生更需要我們用尊重、理解、關(guān)心的話語(yǔ)去感化他們，用熱情、智慧、真誠(chéng)的行動(dòng)去幫助他們。讓我們用笑臉迎接他們，用愛(ài)心擁抱他們，以此換來(lái)每個(gè)學(xué)生燦爛美麗的笑容。

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