侯海霞

摘? 要：英語作為一門語言學(xué)科，其中口語表達能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生對英語知識掌握能力的綜合體現(xiàn)。在學(xué)校教育愈發(fā)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)背景下，對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)教學(xué)也越來越受到重視，因而要求也語法嚴格。故本文分別從多個角度出發(fā)，依托小學(xué)英語課堂的教學(xué)，針對于如何有效提升小學(xué)生的英語口語表達能力作如下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;口語;交際能力

眾所周知，小學(xué)時期的學(xué)生對于自己的母語知識也還未完全掌握，其母語表達能力尚且處于一個啟蒙和成長的階段，因此，這便為小學(xué)英語口語表達能力的培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)?；诖耍覀冊趯嶋H教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標，靈活地秉持以興趣培養(yǎng)的教學(xué)觀念作為切入點，繼而在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的口語表達習(xí)慣和技巧做進一步的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建有利的學(xué)習(xí)平臺，從而有效達到相應(yīng)的教學(xué)目標。鑒于此，本文筆者就從自身經(jīng)驗出發(fā)。從設(shè)計口語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;生活教育理論，提升學(xué)生口語能力;生活教育理論，提升學(xué)生口語能力三個方面，探討如何提高小學(xué)英語的口語交際能力，以期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、設(shè)計口語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

口語活動可以切實鍛煉學(xué)生的英語口語能力。這里所說的口語活動包括課內(nèi)的小活動，也包括看課外口語活動。然不管是課內(nèi)活動還是課外活動，教師設(shè)計的口語活動首先要有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生主動參加，其次，口語活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，因此還需要有一定的擴展性，讓學(xué)生可以有話可說。如此一來，不僅能提升學(xué)生的口語表達能力，而且還能促進學(xué)生英語思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)時，在課堂上筆者給學(xué)生設(shè)計了一個口語游戲活動。具體來說，學(xué)生都玩過你畫我猜的游戲，現(xiàn)在將這個游戲進行改版，即學(xué)生A用英語提問，學(xué)生B看著提示牌進行表演和解釋。筆者先和一位學(xué)生進行了演示，學(xué)生明顯對此非常感興趣，所以在活動過程中表現(xiàn)得非常投入。這個活動可以多組學(xué)生同時進行，互不影響，所以，可以切實鍛煉學(xué)生的口語表達能力。因此，教師可以多給學(xué)生設(shè)計一些類似的口語小活動。

二、利用情境對話，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境

英語口語表達是最典型的知識輸出，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的目的之一便是利用英語進行“說”。故此，在小學(xué)階段，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的相關(guān)英語知識作為基礎(chǔ)的前提上，我們應(yīng)當(dāng)逐步著手開始對學(xué)生進行“口語表達”的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，為了增加課堂的趣味利用情境對話性，我們可以表演的方式對課堂進行設(shè)計，幫助學(xué)生能夠更好地融入其中，一步一步提高英語口語表達的技能。

例如，在教學(xué)種，筆者就會引導(dǎo)學(xué)生以“Our teachers”為題進行口語對話活動的表演。如：讓學(xué)生對話討論自己的某學(xué)科老師。我們可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的短語或句型：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等，在教學(xué)之余，讓學(xué)生以此進行對話，能夠極大地活躍課堂的教學(xué)氛圍。同時，這一形式，也能夠極大地促進學(xué)生的積極參與性，幫助學(xué)生通過實際的運用而逐步提升對英語口語表達的切身體驗和感悟，并形成初步的表達思維，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的口語應(yīng)用意識，為表達能力做出良好的鋪墊。

三、生活教育理論，提升學(xué)生口語能力

在學(xué)生進行英文閱讀時，經(jīng)常會因為不懂其中的意思而感到枯燥，進而不能夠?qū)Ｐ牡剡M行閱讀，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績英語學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，過于理論性的東西會磨滅學(xué)生對于學(xué)科的興趣。因此為了解決這一問題，我們在實際教學(xué)工作中，我們可以利用生活教育理論來將教材上的故事運用到生活中，將理論與課堂實踐進行結(jié)合，讓學(xué)生通過生活來學(xué)習(xí)知識，然后將學(xué)到的知識再運用到生活中，形成一個良好的循環(huán)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

例如，筆者在教學(xué)之余，就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的情境故事，讓學(xué)生分角色扮演來進行講述表演。如，筆者再一次教學(xué)中，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“購物”的情境，讓一個學(xué)生扮演售貨員，另外幾個學(xué)生扮演顧客，然后按照日常購物情境進行英語對話表演，同時，讓學(xué)生充分利用自己學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，對對話進行補充，讓故事更加豐滿，同時也讓學(xué)生對知識掌握得更加牢固。

綜上所述，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的入門，良好扎實的功底對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有推動作用。所以，在今后的小學(xué)英語口語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷提高學(xué)生英語表達的信心;為英語口語教學(xué)奠定良好的師資基礎(chǔ);提升整體的小學(xué)英語口語的教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用多種教學(xué)方法，進而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言交流環(huán)境，促進學(xué)生英語表達能力的有效提升。

參考文獻

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