宋巖

摘? 要：數(shù)學(xué)貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，不論將來(lái)到哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)專業(yè)，數(shù)學(xué)都是必修課程。當(dāng)然學(xué)數(shù)學(xué)要從小抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)是在學(xué)生心智尚未成熟時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練的最佳時(shí)期。其中小學(xué)三年級(jí)是最關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，三年級(jí)的數(shù)學(xué)是開(kāi)始上升難度的時(shí)候，教師一味地講解題目，不向?qū)W生提問(wèn)的話，會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師采取課堂提問(wèn)的方式可以更高效的達(dá)到課堂的教學(xué)目的。本文就提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué);提問(wèn);有效性

課堂提問(wèn)是大部分教師是最受歡迎的教學(xué)方式之一。課堂提問(wèn)能夠幫助教師提醒某些上課走神的同學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生都是比較貪玩的，一板一眼的提問(wèn)有時(shí)候可能會(huì)讓他們覺(jué)得很枯燥，也就不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，而老師點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題有的時(shí)候就帶了一定的強(qiáng)迫性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑等錯(cuò)誤的心理。課堂提問(wèn)的目的不是回答問(wèn)題本身，而是啟發(fā)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。故此，本文探究了如何使課堂提問(wèn)更高效的開(kāi)展。

1當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

雖然大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師會(huì)選擇提問(wèn)的方式來(lái)提高課堂的效率，但是往往他們都不會(huì)考慮問(wèn)題提出的是否具有有效性。課堂提問(wèn)雖然可以很好的讓學(xué)生集中注意力，可是這也會(huì)把學(xué)生與老師的距離拉大，甚至?xí)箤W(xué)生厭煩老師。小學(xué)三年級(jí)的課堂提問(wèn)是教師啟發(fā)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但有部分的教師并沒(méi)有意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)科目來(lái)說(shuō)，除了基本的計(jì)算，更重要的是方法和耐心的琢磨。興趣是最好的老師，對(duì)于天性愛(ài)玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的公式化提問(wèn)會(huì)讓他們更加排斥學(xué)數(shù)學(xué)。這樣的情況也是屢見(jiàn)不鮮，有時(shí)候不是學(xué)生笨，而是他們根本沒(méi)有那個(gè)興趣去了解數(shù)學(xué)。而目前一些教師的死板提問(wèn)方式，讓這種情況更多，如果給小學(xué)三年級(jí)學(xué)生做個(gè)采訪，問(wèn)他們數(shù)學(xué)為什么不好的時(shí)候，他們除了說(shuō)難就是說(shuō)無(wú)聊。這種情況的根源就在于教師不懂得如何將枯燥的東西生動(dòng)起來(lái)吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)一定要意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性和特唐提問(wèn)的注意方式方法。

2課堂提問(wèn)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的重要性

課堂提問(wèn)看上去是一個(gè)很簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是它的存在是相當(dāng)重要的。專業(yè)的教師會(huì)充分的利用課堂提問(wèn)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而另一些教師則會(huì)忽略課堂提問(wèn)在課堂當(dāng)中的作用，甚至?xí)寣W(xué)生討厭數(shù)學(xué)。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂提問(wèn)十分重要。課堂提問(wèn)有抽分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性、啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等重要作用。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)其實(shí)是對(duì)于一二年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)運(yùn)算的鞏固，還有為接下來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的應(yīng)用題做一個(gè)銜接。教師多進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生更積極的去練習(xí)計(jì)算的能力，甚至可以采用提問(wèn)小游戲的方式來(lái)提高小學(xué)生心算的能力，這極大程度上的為小學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊。由此看來(lái)，課堂提問(wèn)的重要性不言而喻。

3提高課堂提問(wèn)有效性的相應(yīng)對(duì)策

3.1提高提問(wèn)的目的性，有針對(duì)性的提問(wèn)

教師在上課之前都會(huì)寫(xiě)教案，在寫(xiě)教案時(shí)要注意自己今天的重點(diǎn)在哪里，將提問(wèn)穿插在教案里。比如說(shuō)，在剛剛上課時(shí)，可以采用課堂提問(wèn)的方式來(lái)活躍氣氛，這時(shí)的提問(wèn)要貼近生活，是生活中發(fā)生的現(xiàn)象，這樣的提問(wèn)是用來(lái)吸引學(xué)生的注意，更快的進(jìn)入課堂。在上課15分鐘到20分鐘左右提問(wèn)一個(gè)本堂課已經(jīng)講過(guò)的小知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)題不用太難，這樣可以集中學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中的極限也是一個(gè)小放松。在課堂還有7、8分鐘結(jié)束的時(shí)候，最后集中提問(wèn)，這次的提問(wèn)要有綜合性，考察本堂課的成果，先讓學(xué)生自主回答，再由教師挑選幾名成績(jī)?cè)谥械瘸潭鹊膶W(xué)生看看他們的接受情況。班級(jí)教學(xué)是沒(méi)有辦法統(tǒng)一化的，教師要考慮大部分人的學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以為了不讓接受能力差的同學(xué)掉隊(duì)，老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要有目的性。

3.2提高提問(wèn)的趣味性，提高學(xué)生思考的主動(dòng)性

課堂提問(wèn)是一個(gè)會(huì)讓很多學(xué)生害怕的環(huán)節(jié)，因?yàn)榫o張、知識(shí)掌握不牢固等很多原因，相當(dāng)多的學(xué)生都不愿意回答問(wèn)題。這種現(xiàn)象是課堂提問(wèn)的一大阻力，必須解決。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常提問(wèn)的都是些比較中規(guī)中矩的計(jì)算或者知識(shí)性問(wèn)題，這樣的中規(guī)中矩對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太適用的。在面臨三年級(jí)數(shù)學(xué)的枯燥時(shí)，教師應(yīng)該靈活的改變提問(wèn)方式。教師在提問(wèn)時(shí)盡量用動(dòng)畫(huà)片中的人物、招人喜歡的小動(dòng)物作為需要小朋友幫助的主人公，用他們來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣既讓問(wèn)題更加生動(dòng)，也讓單純善良的小朋友能夠開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去幫他們解決問(wèn)題，又能引發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考，是一舉多得的提問(wèn)方式。增加問(wèn)題的趣味性能夠有效地提高課堂的效率，吸引學(xué)生注意力。

4結(jié)束語(yǔ)

每件事情都是多面性的，從不同的角度考慮問(wèn)題就會(huì)得到不同的結(jié)果。課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但是想利用好課堂提問(wèn)來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是需要教師花心思的。教師要考慮問(wèn)題的提出是否有效，是否能夠整整意義上的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要有效的利用課堂提問(wèn)來(lái)幫助小學(xué)生，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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