韋秀玉

摘? 要：漢語拼音是識字的工具，而識字、寫字教學是小學低年級語文教學的重點。漢語拼音對兒童說好普通話有很大的影響。識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的重要內容，也是低段語文教學的重點。習字、書寫，能夠開眼界，發(fā)現漢字之美。

關鍵詞：小學低段;識字教學;寫字教學;拼音教學

本文針對小學低段一、二年級的小學生，對低年級語文學科的識字教學、寫字教學和拼音教學提出了合理的探討。

一、識字教學

在低段識字教學中，教師要注意一節(jié)課中認識的字量要大，但不宜超過25個。教師要為學生營造良好的識字氛圍，有必要合理創(chuàng)設學生感興趣的教學情境。另外，教師在教學環(huán)節(jié)中需要引導學生反復認字，幫助孩子記住字形;在識字檢測環(huán)節(jié)中應體現再教學的過程，將字呈現在素板上，提高學生上課的注意力;在課文的朗讀應在韻味中體現趣味性，喚起學生對生活的回憶和感受。

例如：在人教版一年級《大小多少》識字課中，教師用輕快活潑的語言以及開場有趣的拍手游戲，吸引力學生的注意力，還讓孩子們端正了坐姿，讓孩子們對“大”、“小”“多”、“少”有了一個清晰的認識。教師還營造了一個“農場賽事”的故事情境，學生在教師童趣語言的引導下，在趣味性的“比一比”中充當賽事“播報員”來學習兒歌。教師還采用了圖畫形象識字、猜字謎識字、根據漢字的構字規(guī)律識字、根據字形識字等多種識字方式。在學生掌握多元化的識字方法后，教師有效利用課外鏈接拓展課堂。如積累鳥字邊的字：雞、鵝、鴿等;用換一換的方法區(qū)分形近字“顆”和“棵”，還有用形聲字法學習猩猩、獅子、狼等等?？傊?，整堂課節(jié)奏緊湊，充滿了趣味性，形成了良好的識字氛圍，多種識字方法的巧妙運用，課外知識的拓展，押韻等知識的普及，讓孩子們收獲知識的果實。

二、寫字教學

寫字教學，通過“一看結構、二看關鍵筆畫、三看老師范寫”的方法指導學生寫字。教師要能夠抓住生字筆畫在田字格中的位置，引導學生運用觀察—臨摹—書寫—對照的方法進行寫字練習，并及時評價指導。與此同時，教師還要結合小朋友的特點和認知規(guī)律，注重對孩子的書寫姿勢的規(guī)范指導，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。

例如：在人教版二年級的《木字的變化》寫字課中，教師根據低年級兒童的特點，采用了生動有趣的教學手段。課堂導入王羲之“入木三分”的故事，有效的抓住小學的好奇心理吸引學生心神。小學生通過教師繪聲繪色的演說認識了我國歷史上杰出的書法大家的同時，課堂也自然地由“入木三分”引出了“木”的書寫，教師引領學生自主去觀察木字到木字旁產生的諸多變化，放手讓學生獨立思考、探究發(fā)現。教師沒有局限在教材的木字做左偏旁，有效拓展了木字底和木字頭的字。在教學“杏”字時，教師將事先為每位學生都準備了一片金黃的銀杏葉，課上引領著學生在銀杏葉上工整地書寫“杏”字，每一個孩子認真的書寫都變成了一枚有意義的書簽。為了便于學生記憶，教師還編成了瑯瑯上口的兒歌：“寫好木字旁，我有好辦法。字形窄長左邊站，橫右縮，捺變點，讓給右邊的新伙伴?！睂W生一邊拍手吟誦，一邊也就加深了書寫要領的理解和記憶。這節(jié)充滿童趣的寫字課不僅發(fā)揮了學生自主學習性，還令每一位兒童成了創(chuàng)作作品的小小藝術家。

三、拼音教學

教師在明確拼音的教學目標后，應當遵循一年級學生的心理、年齡特點及認知規(guī)律，努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的教學環(huán)境，開展趣味拼音教學，積極引導學生通過語言實踐輕松愉快地學拼音、用拼音、掌握拼音，真正做到創(chuàng)新型課堂以學生為主體，真正地把課堂交給孩子，讓小學生能夠獨立拼讀，說一口標準流利的普通話。

例如：在人教版一年級《j q x》教學中，教師用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，把游戲闖關和教學過程巧妙地融合到一起。創(chuàng)設了童趣的教學情境，用講故事的方式告訴學生：老師要帶領大家去一個能讓自己變得很聰明的“拼音王國”，要想進入城堡里，一定要通過層層游戲關卡。教學設計一共設置了五道關卡：第一關“閃示訓練”--比眼力，觀察情境圖，復習所學拼音;第二關“我會說”--引導觀察，看圖并講述圖片內容，學會說完整的話;第三關“我會認”--檢測新授拼音的認讀，多媒體引入j q x的動畫形象，通過編順口溜、編故事、讀兒歌等方式幫助學生體會發(fā)音方法;第四關--“我會填”--檢測新授jqx與ü的拼讀掌握情況，通過男生女生讀，小組內賽讀，請生當小老師讀等多樣拼讀方式，調動學生活動參與積極性;第五關“我會寫”—檢測jqx書寫格式及坐姿和握筆姿勢。教師帶孩子們認識四線格，一筆一畫地進行指導，同時非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。

總之，古話說“授人以魚不如授人以漁”，老師在低段“拼音、識字、寫字”教學中，不但要教會學生豐厚的知識，更要在教授知識的過程中提煉方法，讓學生掌握一些認字、記字和規(guī)范書寫的方法，便于學生把這些方法遷移到生活中識記更多的生字、養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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