張君利

一、小學語文閱讀的意義

在新課改形勢下，在高考這個指揮棒的引領(lǐng)中，再加上新教材的實施。筆者認為，小學語文閱讀的重要性必定成為大家關(guān)注的焦點。在小學閱讀課中，教師的作用至關(guān)重要，首先要熟知教學目標，其次要做好課內(nèi)外讀物的有效引導(dǎo)，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，通過閱讀，全面提高語文素養(yǎng)。

二、營造情景，提高學生閱讀熱情

濃厚的閱讀興趣是學生積極參與語文閱讀教學的原動力。在日常的閱讀教學中，教師應(yīng)依照學生的生活經(jīng)驗、認知規(guī)律及年齡特點等，與具體教學內(nèi)容結(jié)合在一起，為學生營造出新奇、有趣、生動的教學情景，使得學生在和諧、輕松的教學環(huán)境中興致勃勃地閱讀教材內(nèi)容，主動進行思考與分析，并獲得豐富的情感體驗。比如，在學習新教材小學語文四年級上冊第一單元《繁星》一課時，教師就可讓學生提前在晚上觀察星空，親自觀察繁星滿天的景象，觀察夜空的樣子、顏色，聆聽夜晚的聲音。從而使得學生將自己的觀察感受融入到自己的閱讀過程中，進而可做到有感情地朗讀課文，最終更深刻地理解與掌握大自然豐富的色彩并提高自身的閱讀能力。小學生閱讀興趣的培養(yǎng)也要和學生的特點結(jié)合起來。玩是小學生的天性，筆者在教學過程中，常常設(shè)置一些有益的游戲來激發(fā)學生的求知欲和探索欲，在學習課文《現(xiàn)代詩二首》時，筆者使用了“找朋友”的游戲模式。筆者讓學生閱讀課文后，選一部分學生參加游戲，讓學生分成兩個組，一個組提問，一個組回答，比如A組分別提出花牛在草地里干什么？B組就依次回答“坐、眠、走、做夢”，這個游戲看似簡單，其實激發(fā)了學生們?yōu)g覽課文的速度，也激發(fā)了他們學習的興趣。同時，也讓學生對詞匯的搭配使用有了進一步的認識，而且小學生的榮譽感也非常強，他們喜歡在竟賽中表現(xiàn)自己，在多次的比拼互動中，閱讀能力得到了提升。除可營造出真實的教學情景外，教師還可充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)點，為學生創(chuàng)設(shè)出生動、活躍的教學環(huán)境，以快速激活學生思維，顯著提高學生的閱讀熱情。再比如，在學習人教版小學語文教材六年級下冊《魯濱孫漂流記》一課時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可借助多媒體設(shè)備為學生播放電影錄像，并用有感情、形象的語言對景色加以描述，使得學生在聆聽教師的描述時，對故事內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動性參與到閱讀活動中，激發(fā)課下閱讀原著的興趣。

三、注重引導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習慣

小學生雖然活潑好動，但是可塑性也是非常強的。這個時期，教師做好積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣，是學生能否堅持長時間閱讀的關(guān)鍵。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，筆者會讓學生在晨讀時，大聲進行課文朗讀，在集體朗讀時，學生的情緒是很容易被帶動的，通過大聲的朗讀，學生會無形中提高對課文的喜愛和理解。長期堅持下來，讓晨讀成為筆者所帶班級的特色。此外，筆者在每次能與家長見面溝通的過程中，都會強調(diào)閱讀的重要性，讓家長注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

四、正確指導(dǎo)，教會學生閱讀方法

英國一位文學家曾經(jīng)說過：有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對于一些經(jīng)典著作來說，則需要反復(fù)誦讀，并深入理解。就小學語文閱讀教學而言，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達的思想感情即可，其中具體包括：文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的方式創(chuàng)作背景等。常言道“授之以魚，不如授之以漁”。要想讓學生掌握這些內(nèi)容，就要教給他們閱讀方式，讓學生掌握技巧、獨立閱讀。所以，教師要將傳統(tǒng)的教學和觀念放棄，使用最新的多樣教學，因材施教，讓學習閱讀的主動性得到發(fā)揮和提升。在進行閱讀教學的過程中，分組討論就是一個比較有效的方式，這樣他們可以對課本內(nèi)容、知識做到自覺深入理解、掌握。此外，加強課外閱讀是對課堂上學習知識的鞏固，同時更加深入和延伸課堂的學習。增加學生的課外閱讀量，可以有效彌補學生課堂上學習的不足，還能夠積極擴大學生的閱讀范圍，進而獲取更多的全新知識，形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)。重視課外閱讀，需要教會學生分辨文章的優(yōu)良標準，讓學生能夠閱讀更多的優(yōu)秀文章和書籍，并根據(jù)學生自身的閱讀興趣和特點，為學生選定一些具有針對性的閱讀材料，如地理科普、童話故事、名人趣事以及歷史故事等，并且生僻字少、難度適中以及內(nèi)容豐富等書籍。在具體的閱讀過程中，可以要求學生將自己感興趣的詞句、格言以及諺語等標注出來，不僅可以增加學生的閱讀量，有利于拓寬閱讀范圍，還能夠提升學生的寫作能力。

五、善于思考，引導(dǎo)學生勤于動筆

閱讀，是通過文字解讀作者的人生思考，學習知識，引發(fā)思考。在閱讀課上，教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學生主動思考力?！蹲咴铝痢芬晃倪M行講解后，筆者問學生都想到了什么？有的學生看到了秋天的豐收，有的學生感到了月光的溫暖，有的學生懷念冬天的大雪，這些觀念都是非常好的，教師要給予肯定和贊揚，學生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個人的基礎(chǔ)學習能力，而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力，所以在一定的閱讀練習后，教師要組織學生進行寫作練習，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。學習《走月亮》一文時，讀完第六段，結(jié)合課后小練筆，教師讓學生說說自己的所見所想，還記得月下的某個情景嗎？仿照這段話寫一寫。雖然小學生的語言表達能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導(dǎo)，讓學生多練習、多運用，那么能力的提升將是必然的。

六、結(jié)語

教育學科中語文是最基礎(chǔ)的教育，而閱讀是語文學習的基礎(chǔ)，閱讀課程有很強的靈活性，老師想上好這門課程，必須有很好的文化素養(yǎng)，而且教學內(nèi)容還要從小學生的生長特點出發(fā)，讓閱讀成為一件快樂的事情。閱讀對于學生的一生都有著非常重要的意義，小學期間的閱讀課是為學生未來的閱讀打開的一扇窗，透過這扇窗，學生能夠感知到閱讀的快樂、學習的成就感，是學生得到全面的發(fā)展的保障。