張忠球

摘? 要：教育的最終目標(biāo)是需要讓學(xué)生將自身所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)自身的價值。但是目前由于大部分教師的教學(xué)觀念還存有以往的教學(xué)思想，而這種教學(xué)模式出現(xiàn)的教育弊端也愈發(fā)凸顯。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生未來的全面發(fā)展，生活化教學(xué)的使用將為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了新的指向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略方式

生活化教學(xué)，就是將生活中常見的案例和課本知識進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。由于小學(xué)教育受到新課改進(jìn)一步推進(jìn)的作用影響下，需要教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)觀念，通過運(yùn)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，促進(jìn)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。本文通過分析生活化教學(xué)的重要性，提出相關(guān)的策略方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值。

一、數(shù)學(xué)知識和生活案例相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生正處于個性和心理發(fā)展的重要階段，并且由于年齡小、知識的掌握程度不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，無法直接通過數(shù)學(xué)題目看到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和原理。對此，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活中常見的真實(shí)例題、學(xué)生感興趣的故事融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，充分進(jìn)行融合，從而為學(xué)生提出具有趣味性的數(shù)學(xué)例題。

例如，我們以教授《表內(nèi)乘法（一）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識為例。對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教授來說，如果教師還在沿用以往的教學(xué)方式，難免會讓學(xué)生出現(xiàn)枯燥的學(xué)習(xí)感受。因此，教師就運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計問題。如，在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用生活中常見的事物為學(xué)生舉例：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要吃蘋果，現(xiàn)在有4個小朋友，為他們每人準(zhǔn)備了3個蘋果，那么我們來計算一下，原來一共有多少個蘋果？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法，學(xué)生很容易得出答案。但是，教師為學(xué)生解釋乘法的簡單之后，會萌生出數(shù)學(xué)很簡單的想法，而這種想法也有助于學(xué)生在未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中添磚加瓦。當(dāng)然，教師可以多為學(xué)生列舉出相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的簡易性。通過數(shù)學(xué)知識和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握和理解數(shù)學(xué)其中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用出來，達(dá)到實(shí)踐的目的。

二、情境教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是集中了記憶、邏理、想象、思維等多種能力的綜合性學(xué)科。如果教師還在沿用以往的教學(xué)方式，將無法有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高。而新時代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，教師可以將信息技術(shù)合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，通過為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的教學(xué)場景，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握數(shù)學(xué)知識并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

例如，我們以教授《圖形的運(yùn)動（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識為例。在本節(jié)課的教授內(nèi)容中，需要學(xué)生了解有關(guān)對稱軸、圖像平移的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。對于這部分內(nèi)容來說，圖形是學(xué)生早期接觸的抽象數(shù)學(xué)，因此，教師可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的場景，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中突破自己。如，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師先提問學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，想一想，在你們觀察生活中的事物里面，有沒有左側(cè)形狀和右側(cè)形狀一樣的物品和物體呢？請舉例出來。在將問題給到學(xué)生之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考并積極說出自己的想法。然后，教師再運(yùn)用信息技術(shù)將課前搜集到的圖片和視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區(qū)別和相似之處。通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真生活的教學(xué)場景，不僅可以讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、作業(yè)生活化拓展學(xué)生知識面

對于教育的最終目標(biāo)來說，就是為了能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中，通過自己的能力來幫助和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但是，由于課堂教學(xué)時間有限，無法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。因此，教師可以將生活化教學(xué)和學(xué)生的課后作業(yè)想融合，從而形成作業(yè)生活化。讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的數(shù)學(xué)難題，以此來培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)習(xí)慣。例如，對于數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)來說，教師不單單是讓學(xué)生完成課本預(yù)留的作業(yè)，同時還要為學(xué)生設(shè)計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學(xué)習(xí)完成《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課之后，教師就可以讓學(xué)生按照自己的調(diào)查想法，設(shè)計自己的統(tǒng)計圖，當(dāng)然，可以和家長，同學(xué)一起完成。通過將作業(yè)生活化，可以有效拓展學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要階段，此階段教學(xué)質(zhì)量的高低將會影響到學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，需要教師充分運(yùn)用生活化教學(xué)，通過運(yùn)用實(shí)際案例和教學(xué)知識結(jié)合、創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)場景和作業(yè)生活化等多種教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高的同時，促進(jìn)對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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