劉義彬

摘?要：隨著中國特色社會(huì)主義文化的不斷發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化的教育意義逐漸受到中學(xué)教育工作者的重視，在初中語文課本的編制中，相關(guān)教育工作者也加入了豐富的文言文內(nèi)容，為初中語文教學(xué)增添了傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。但是，在現(xiàn)階段的初中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)文言文的理解、誦讀和記憶方面都存在一定的問題，限制了初中學(xué)生對(duì)文言文的研讀與學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，字詞一直是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在文言文的教學(xué)中也是如此，關(guān)鍵詞在文言文教學(xué)中的作用也是不可忽略的，所以，本文就針對(duì)關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法在初中文言文教學(xué)中的作用以及優(yōu)化策略展開了一系列的討論。

關(guān)鍵詞：初中語文?文言文?關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法指的是學(xué)生在復(fù)雜的文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過文言文文本中關(guān)鍵詞的提煉，在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，對(duì)文言文進(jìn)行思想感情方面的感悟以及相關(guān)知識(shí)的理解，從而減少初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的難度。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法在初中文言文教學(xué)中的作用是顯而易見的，但是如何幫助初中學(xué)生有效地提煉關(guān)鍵詞、理解關(guān)鍵詞以及進(jìn)行譯讀是初中語文教師一直在思考的問題，初中語文教師也希望采取一些積極有效的教學(xué)策略，最大化關(guān)鍵詞在初中文言文教學(xué)中的作用，從而提升初中文言文教育教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法在初中文言文教學(xué)中的重要作用

首先，我們所要深刻了解的就是關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法在初中文言文教學(xué)中的重要作用。語文作為一種語言性質(zhì)的學(xué)科，文言文內(nèi)容又是語文教學(xué)中比較特殊的教學(xué)內(nèi)容，字詞一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在特殊的文言文教學(xué)中也是如此。文言文的翻譯工作往往是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)過程中的一大攔路虎，如果想要完整地進(jìn)行文言文翻譯，工作是十分龐大的，學(xué)生往往沒有足夠的耐心與能力，而關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法不僅考慮到了學(xué)生整篇翻譯的難處，還能夠在文言文思想情感保留的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)理解以及知識(shí)記憶方面的簡化，這對(duì)學(xué)生的文言文的學(xué)習(xí)是事半功倍的。

二、如何巧借關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法優(yōu)化初中文言文教學(xué)

1.注重初中語文課堂中關(guān)鍵詞的提煉、理解和記憶技巧的教學(xué)

巧借關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法優(yōu)化初中文言文教學(xué)的策略探索我們也是圍繞關(guān)鍵詞所展開的。我們首先要探索的就是在初中語文課堂中如何準(zhǔn)確有效地進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉，并幫助學(xué)生更好地掌握文言文提煉技巧以及進(jìn)行理解和記憶。首先，在關(guān)鍵詞的提煉中，首先需要初中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文的泛讀，泛讀指的是走馬觀花的閱讀，在學(xué)生泛讀的過程中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊勾選關(guān)鍵詞的習(xí)慣，這樣在學(xué)生泛讀完成之后，關(guān)鍵詞也被選取完成。至于如何保證如何選取最有價(jià)值的關(guān)鍵詞，就需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)以及相關(guān)技巧的鍛煉。在學(xué)生完成關(guān)鍵詞提煉之后，教師也要適時(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞提煉過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生優(yōu)化關(guān)鍵詞提煉過程，從而幫助學(xué)生進(jìn)行文言文內(nèi)容的理解。如初中語文教師在進(jìn)行《愛蓮說》一課的教學(xué)中，里面的“菊”“牡丹”“蓮”三者就是本文表達(dá)的重點(diǎn)關(guān)鍵詞，學(xué)生通過這三種關(guān)鍵詞的提煉，并觀察他們各自的描寫內(nèi)容和情感表達(dá)，可以很容易地知道菊花和牡丹主要起到一個(gè)襯托蓮花的作用，這樣學(xué)生在蓮花品格的感知中也會(huì)變得更加容易。

2.注重文言文的導(dǎo)讀、誦讀以及思想情感的感知

在上述我們所提到的關(guān)鍵詞提煉的相關(guān)技巧以及實(shí)例之后，我們所要討論的就是學(xué)生在已經(jīng)初步掌握關(guān)鍵詞提煉技巧之后的文言文教學(xué)內(nèi)容，教師所要做的是注重文言文的導(dǎo)讀工作以及學(xué)生的誦讀工作，教師還要關(guān)注導(dǎo)讀和誦讀工作結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)于文言文所表達(dá)的思想感情的感知，這些都是我們關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法在初中文言文優(yōu)化中的重要優(yōu)化策略內(nèi)容。所以，初中語文教師在導(dǎo)讀工作中，首先一定要安排學(xué)生根據(jù)已經(jīng)提煉的關(guān)鍵詞進(jìn)行情感的初步把握，然后根據(jù)文言文教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的音頻或者視頻內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行文言文的背景學(xué)習(xí)，這樣有助于初中學(xué)生更好地把握文言文所表達(dá)的主題思想，然后教師要根據(jù)文言文的關(guān)鍵詞、主題思想、背景做一個(gè)簡單的介紹，在完成一系列的導(dǎo)讀工作之后，教師就要安排學(xué)生先自主朗讀，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)小組安排學(xué)生分段落誦讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文文本內(nèi)容的熟悉度，在誦讀工作完成之后，教師就要安排學(xué)生找出之前自己所圈出的關(guān)鍵詞，重新進(jìn)行提煉和安排，之后引導(dǎo)學(xué)生就更正之后的關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯工作，在翻譯完成之后，學(xué)生對(duì)于文言文的思想情感也會(huì)有一個(gè)基本的感知，這就是一個(gè)完整的關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法在文言文策略改革中的具體實(shí)施措施。接下來我們舉一個(gè)例子，如初中語文教師在《孫權(quán)勸學(xué)》一課教學(xué)中，教師在安排學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，可以就三國時(shí)期的背景做一個(gè)初步介紹，還可以向?qū)W生介紹一下《三國演義》這部名著，之后，教師可以詢問一下學(xué)生是否知道“士別三日，當(dāng)刮目相待”的典故，告訴學(xué)生從文中可以找到答案，然后教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行誦讀工作，在這個(gè)過程中，教師也可以主動(dòng)的圈一些關(guān)鍵詞如“涉獵”“才略”等，幫助學(xué)生在誦讀過程中更好地掌握主題思想，從而實(shí)現(xiàn)初中文言文的優(yōu)化教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)鍵詞在初中文言文的教學(xué)優(yōu)化中的作用是顯而易見的，它對(duì)初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)技巧方面的鍛煉也是不可忽視的。初中語文教師首先一定要深刻地意識(shí)到初中文言文教學(xué)中關(guān)鍵詞的重要作用，并將其作為其教學(xué)策略探索的不竭動(dòng)力。初中語文教師一定要根據(jù)初中語文課本中文言文的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞、聯(lián)系關(guān)鍵詞在文本內(nèi)容的含義，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文言文情感感知和知識(shí)的理解記憶。另外，初中語文教師也一定要注重文言文教學(xué)中的導(dǎo)讀工作，并引導(dǎo)學(xué)生做好文言文的誦讀工作，這些都是初中教師在借用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法優(yōu)化初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵步驟。