蔣曉奇

摘 要：舞蹈作為以軀體為載體，通過肢體動作進行情感、思想表達的藝術(shù)，通過對其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力?；诖?，本文以高職舞蹈課程教學(xué)為例，依托教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略進行了簡要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育;舞蹈課程教學(xué);創(chuàng)新思維

舞蹈教學(xué)是高職藝術(shù)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力的重要手段?；诮┠晟鐣Ω呗毸囆g(shù)教育要求的不斷提升，高職舞蹈教育更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，具備舞蹈表演能力、舞蹈創(chuàng)編能力。對此，在舞蹈課程教學(xué)中，有必要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。以下是筆者對高職舞蹈課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的幾點體會，意在拋磚引玉。

一、扎實理論基礎(chǔ)，加強舞蹈認(rèn)識

舞蹈作為表演藝術(shù)，其藝術(shù)魅力主要體現(xiàn)在：能夠用肢體語言反映現(xiàn)實生活，傳遞精神意志、價值理念、生活觀念、人文情懷。而要想保證舞蹈魅力的充分發(fā)揮，舞者需具備一定的主觀條件（包括舞蹈知識、舞蹈表演能力、舞蹈欣賞能力、舞蹈創(chuàng)造能力等）。正如馬克思所言“對于不辯音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義”，而對于不識舞蹈品格的舞者來說，再高超的技巧也毫無美感。因此，舞蹈課程教學(xué)過程中，我們不僅要重視實踐訓(xùn)練，也應(yīng)加強理論教學(xué)，通過理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生對“舞蹈”、“藝術(shù)”、“舞蹈表演”、“舞蹈創(chuàng)編”等概念、特征具有全面了解，從而使學(xué)生在實踐中能夠?qū)⒓记膳c情感融合，讓舞蹈具有生命力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、影響力、感染力。

在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況（包括舞蹈審美能力、舞蹈學(xué)習(xí)能力、肢體靈活性、思維創(chuàng)新性等）采用舞蹈作品賞析法、舞蹈類型比較分析法、舞蹈編創(chuàng)體驗法等，開展理論知識學(xué)習(xí)活動。幫助學(xué)生理解與掌握不同舞蹈類型所具有風(fēng)格、特征、情感;理解與掌握各舞蹈基本動作之間的關(guān)系;掌握動作組合所具有的魅力，以便激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造靈感，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并為學(xué)生舞蹈實踐奠定良好理論基礎(chǔ)。

二、營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高職舞蹈課程教學(xué)中，要想實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，需要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)舞蹈、創(chuàng)編舞蹈的興趣。通過舞蹈學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，產(chǎn)生舞蹈創(chuàng)新與創(chuàng)造動機，發(fā)起舞蹈創(chuàng)新與創(chuàng)造行為，從而提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。在此過程中，我們可從課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)入手，依托環(huán)境在情感激發(fā)中存在的促進作用，進行學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣以及舞蹈課程教學(xué)活動參與熱情的激發(fā)。例如，我們根據(jù)高職生舞蹈課程教學(xué)要求與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣，善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)搜集舞蹈課程教學(xué)資源，一方面豐富舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面提升舞蹈課程教學(xué)實用性，讓舞蹈課程教學(xué)滿足學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)需求。與此同時，基于高職教育信息化建設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用舞蹈課程教學(xué)視頻、舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)平臺開展自主學(xué)習(xí)，以便開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編靈感，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)。又如，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生將自身所喜愛的事物融入到舞蹈創(chuàng)作與表演中，提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。即引導(dǎo)學(xué)生尋找時尚元素，并將其融入到舞蹈動作、舞蹈作品中，讓舞蹈表演更具時尚性、時代性。

三、加強教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮主體作用

相對于舞蹈專業(yè)演員而言，高職學(xué)生舞蹈基本知識、基本技巧相對較差。在舞蹈課程教學(xué)過程中不能以專業(yè)舞者標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也不能一味追求高超技巧、復(fù)雜動作的完成與展示。因此，高職舞蹈課程教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)更具廣泛性，在方法上更具靈活性、在技巧訓(xùn)練上更具全面性、在舞蹈表演上更具創(chuàng)新性。這就需要教師在舞蹈課程教學(xué)設(shè)計與實踐中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。例如，在學(xué)習(xí)某民族舞時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)了解該民族風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)性、環(huán)境特色等。從而對舞蹈背景、舞蹈文化、舞蹈特征具有全面、準(zhǔn)確了解，并形成自身體體會與感悟，為舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編奠定良好基礎(chǔ)。又如，在學(xué)生完成一組舞蹈動作學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展動作練習(xí)活動，鼓勵小組學(xué)生根據(jù)自身表現(xiàn)、他人表現(xiàn)進行點評，提出問題。與此同時，教師根據(jù)學(xué)生所表達的觀點適當(dāng)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，獲得思維啟發(fā)，以加深學(xué)生對問題的思考與理解，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、問題發(fā)現(xiàn)能力、問題理解能力、問題解決能力的提升。

四、立足生活實踐，注重發(fā)現(xiàn)探究

藝術(shù)來源于生活，舞蹈也不例外。對此，在高職舞蹈課程教學(xué)中，我們應(yīng)善于立足現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中感知美、體驗美，用生活體驗創(chuàng)造美。例如，在學(xué)習(xí)孔雀舞時，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料收集、影視資料觀摩、實地考察等了解孔雀生活習(xí)性、體形姿態(tài)、運動規(guī)律等。從而將感官體驗、精神刺激帶回到課堂中，融入到舞蹈動作表演與創(chuàng)造中，提升學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。又如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看兒童嬉戲情景、參與豐收勞動活動、觀察植物生產(chǎn)過程等，從而在相應(yīng)情境舞蹈表演中，更好的投入情感，表現(xiàn)動作，展示神態(tài)。與此同時，教師能夠以現(xiàn)實生活現(xiàn)象、場景為主題，開展多種多樣的舞蹈創(chuàng)編活動，讓學(xué)生根據(jù)已有知識與經(jīng)驗進行舞蹈動作設(shè)計、舞蹈情景設(shè)計。在此過程中，學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，表演能力能到提升，舞蹈靈感與思維得到激發(fā)。

結(jié)? 語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為高職舞蹈課程教學(xué)改革關(guān)注的重點問題，對促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生崗位適應(yīng)力、社會適應(yīng)力存在積極作用。對此，我們應(yīng)樹立學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識，善于利用行之有效教學(xué)方法進行教學(xué)活動創(chuàng)新，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好舞蹈課程教學(xué)基礎(chǔ)。

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