黃智根

摘 要：社會進步，教育也要革新，互聯網與生活越來越息息相關，在這種背景下小學語文閱讀的教學也要適時地做出改變，互聯網給予我們的相關內容是復雜煩瑣的，需要學生合理分析剔除各類信息，而小學語文閱讀課的目的是提升學生的理解能力，增加學生各類知識面，在互聯網盛行的今天小學語文閱讀教學也需要改變原來的教學方法，利用互聯網幫助學生用新的方式提升學生在語文閱讀課上的各項能力。

關鍵詞：互聯網 小學語文 閱讀教學

在原來的小學語文閱讀課中，教師通過講解讓后學生自行閱讀來完成閱讀課的教學 ，在這個過程中學生的理解能力，閱讀能力提升緩慢，互聯網滲透到生活的方方面面，借此教師可以利用互聯網搭建出一個新的教學模式，利用互聯網的優(yōu)勢讓學生可以更好地學習語文閱讀，在互聯網的幫助下可以讓語文閱讀課充滿樂趣，學生更愿意在這樣的環(huán)境中汲取知識，教師借助互聯網幫助學生提升文學修養(yǎng)，增加閱讀量增強學生的理解能力。

一、互聯網對小學語文閱讀的好處

語文閱讀最基本就是讓學生讀通一篇文章，再就是理解其文章意思和文章要表達的中心思想，最后學生通過這篇文章進行知識的拓寬延伸?；ヂ摼W恰恰可以滿足語文課堂教學的一些需求。

1.拓寬語文閱讀空間

讓互聯網走進語文閱讀課堂，可以豐富學生的閱讀范圍，教師可以選擇合適的閱讀軟件下載，在課堂上讓學生自由閱讀，選擇自己感興趣的文章進行閱讀，大量的閱讀可以讓學生的知識儲備更為充足，對學生在語文課組詞，造句都大有利處，學生在學習中獲得成功，對語文閱讀更為有興趣，會隨時閱讀文章，在互聯網進入教學中教師一定要把控好學生閱讀文章的內容，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.改變閱讀方式

原來的語文閱讀課是通過學校的閱讀室或者教師自身的知識積累來進行學習，但總有學校是沒有閱讀室的，互聯網在語文閱讀課的應用可以讓學生接觸到更多的學習資源，教師還可以為每一節(jié)閱讀課制定主題 ，學生就會有目的地選擇閱讀文章，這樣可以讓學生接觸到更多知識，學生知識面越來越廣，會讓學生頭腦更為靈活，為學生找到適合自己的學習方式做基礎。

3.豐富閱讀內容

只有利用好互聯網，教師在課堂上就會有更多的教學素材，學生通過閱讀與生活更為貼近，學生來自社會最終回歸社會，只有在教學中讓學生接觸現實才會讓學生在閱讀中 學習到的利用在語文上，互聯網豐富了學生的閱讀世界，讓學生可以用語言，文字來描繪生活中發(fā)現的美，或者在事情中利用文字抒發(fā)自己的心情，以便達到語文教學的最終結果。

4.增進學生交流

語文閱讀課程不只是存在于課堂上，教師可以讓學生課后閱讀文章，書籍，教師可以用聊天軟件建立讀后交流群，讓完成任務的學生發(fā)表自己的見解，利用互動的方式完成學生的自主學習，例如在《開國大典》這個課文中，教師在進行講課前先讓學生自己閱讀文章，并且讓學生自己收集一些與開國大典相關的事跡，在課堂開始的時候，讓學生先對自己收集的事跡講出來，在這個過程中學生可以吸納到不同的知識這也是一種學習交流，教師可以通過網絡媒體播放與開國大典相關的視頻，來開展課堂學習，在課堂結束后教師可以讓學生通過交流群分享自己課堂學習后的心得，這樣的交流方式讓每一位學生都不曾離開教學，使學生教師共同進步。

二、互聯網背景下語文閱讀的教學方法

1.轉變教學模式

以前的語文閱讀教學就是教師帶領學生閱讀，并解釋文章意思，學生聽講就行，在原來的模式中教師不能對每一位學生的學習 進度進行全面的掌握，利用互聯網可以讓學生先自己預習，教師在課上對學生的不理解進行重點解釋，完成課程教學后讓學生對于文章寫出自己的心得體會，通過心得體會教師可以有目標地對不能良好完成學習任務的學生進行重點教學，慢慢地讓學生都可以掌握語文閱讀課的知識，提升語文閱讀的教學效果。

2.教學方式多樣

教師可以利用互聯網讓教學方式變的多樣，不單單是一種。利用互聯網讓語文閱讀教學枯燥變有趣，教師讓學生利用互聯網搜集學習資料的時候，一定要制定嚴格的規(guī)定，學習資源要有范圍地去選擇。教師可以利用小學生的特性，制定教學模式，讓學生利用互聯網汲取豐富的知識，增強文化底蘊。通過互聯網教師可以針對學生具體情況對學生進行課堂提問，對于問題設置不要僅僅只提問有固定答案的，對于有不同答案的問題可以讓一位學生回答，另一位補充，可以鍛煉學生的思考能力，學生在今后的閱讀中會對遇到的問題進行多方面思考，對于學生的寫作能力有一定幫助。提升小學語文閱讀的質量與效果。

利用互聯網進入小學語文閱讀課堂中，既有好處，也有壞處。對于教師來說利用得當可以完善教學模式，利用完善的教學模式可以讓課教學內容豐富，互聯網適當利用可以讓學生養(yǎng)成自覺主動閱讀的 良好習慣，教師更為具體的掌握學生的學習動態(tài)，對學生的不足之處做出準確判斷，督促學生養(yǎng)成正確的學習習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生有自覺主動學習的行為，以便于為學生開展其他課程打好基礎，樹立學生的全方位發(fā)展。