查龍

摘?要：飛行員的各項(xiàng)素質(zhì)與飛行安全密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于飛行員科學(xué)素質(zhì)的提升效果并不是很明顯，因此探尋一條新的教學(xué)之路迫在眉睫?；诖?，本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)飛行學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)性進(jìn)行了研究，希望能給廣大教育工作者帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂?飛行學(xué)員?科學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)，各種戰(zhàn)爭(zhēng)歸根結(jié)底也是科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)，軍人在戰(zhàn)斗時(shí)使用的各種武器都是科學(xué)的產(chǎn)物，如果想在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利，不僅僅需要有高科技的戰(zhàn)斗裝備，還要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法和較高的素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于飛行員科學(xué)素質(zhì)的提升效果不大，因此我們嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)科學(xué)素質(zhì)的促進(jìn)作用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于飛行員形成科學(xué)精神。

科學(xué)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，為了讓每一位飛行員都能在課堂中形成科學(xué)精神，我們?cè)趯?duì)定理進(jìn)行講解時(shí)，要追根溯源，知道定理從何而來，科學(xué)家是如何得到這個(gè)定理的，在得出這個(gè)結(jié)論之前又做了哪些假設(shè)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前做充足的準(zhǔn)備，自行查閱相關(guān)的資料，這才會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生自主探究的精神，崇尚科學(xué)的態(tài)度，這是與普通的講授課模式完全不同的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于飛行員提升科學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂是以教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂上，教師會(huì)進(jìn)行填鴨式的講解，學(xué)生做筆記，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)找?guī)讉€(gè)簡(jiǎn)單的例題讓學(xué)生做一下，根本沒有重視學(xué)生的主體性，因此也不會(huì)讓學(xué)生講解試題。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是和傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的，它以學(xué)生為主體，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組都有一個(gè)問題來討論，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)、探究，并動(dòng)手操作，能夠讓學(xué)生對(duì)問題有更加深入的理解，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。有相關(guān)的科學(xué)研究結(jié)果表明：利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后，飛行員的期中考試成績(jī)較接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的飛行員成績(jī)明顯提升。從以上的結(jié)果來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)飛行學(xué)員來說是有重要意義的，對(duì)鞏固知識(shí)有促進(jìn)作用，這些接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的飛行員甚至對(duì)于一些較難的題目也會(huì)有很清晰的思路。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于飛行員形成科學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師給學(xué)生充足的時(shí)間，并自己進(jìn)行規(guī)劃，在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)時(shí)有不懂的地方及時(shí)查閱資料或參考書、上網(wǎng)搜索。鼓勵(lì)學(xué)員互相幫助，互相學(xué)習(xí)，以小組為單位討論問題，因?yàn)樵谶@種模式中，學(xué)生才能夠更好地掌握科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，這是傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法不可比擬的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體形式

1.班級(jí)規(guī)模。

通過將30人為一個(gè)班和50人為一個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)小班的學(xué)習(xí)效果相對(duì)而言較大班的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)員之間能更方便地進(jìn)行交流，教師的指導(dǎo)也更加具有針對(duì)性，人數(shù)少，每個(gè)學(xué)員表達(dá)觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)多了，這正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，因此學(xué)校在分班時(shí)，每班的人數(shù)不宜過多。2.學(xué)習(xí)方式。

與普通學(xué)校不同，軍校禁止使用互聯(lián)網(wǎng)，因此學(xué)員查閱資料受到限制，教員應(yīng)該提前在網(wǎng)上下載大量的學(xué)習(xí)資料以備使用，圖書館也應(yīng)該有豐富的圖書儲(chǔ)備資源。體能訓(xùn)練是飛行員日常訓(xùn)練的重要組成部分，因此學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，這就要發(fā)揮微課的重要作用了。首先要將學(xué)員進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)員程度應(yīng)該均勻，每組挑選出一名學(xué)員為組長，起帶頭作用，以此讓學(xué)員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，這種精神也正是飛行員所需要的。傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容主要是講授基礎(chǔ)知識(shí)、定理、公式，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種枯燥的推理很難理解，因此在課堂上很多學(xué)生會(huì)選擇睡覺、做與課堂無關(guān)的事，注意力非常容易分散，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率大打折扣。翻轉(zhuǎn)課堂與之不同，在上課前學(xué)生就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，而且已經(jīng)準(zhǔn)備好了需要解決的問題，這樣一來，在有限的時(shí)間內(nèi)教員就能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)員解決問題，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)員們共同討論問題，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好很多。就課外學(xué)習(xí)效率而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生利用課外時(shí)間做作業(yè)，學(xué)員在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)的問題無法得到及時(shí)解決，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以將這些問題在課堂上就得到解決，這不僅僅提升了學(xué)習(xí)效率，又能夠鞏固學(xué)員所學(xué)知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的表現(xiàn)

作為一名優(yōu)秀的飛行員，僅僅有優(yōu)秀的考試成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要努力提升自己的價(jià)值和科學(xué)素養(yǎng)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生思維的靈活性和主動(dòng)性增強(qiáng)，尤其是知識(shí)的遷移應(yīng)用方面。例如，在學(xué)習(xí)單發(fā)飛機(jī)到多發(fā)飛機(jī)的過渡時(shí)，相比之下，學(xué)員對(duì)自己準(zhǔn)備的重點(diǎn)方向能夠有所把握，同時(shí)也能運(yùn)用和鞏固以往學(xué)過的技能，促進(jìn)了知識(shí)的有效遷移。在進(jìn)行到儀表階段的過渡學(xué)習(xí)時(shí)，采用雙人制程序，標(biāo)準(zhǔn)喊話，責(zé)任區(qū)分等等模式，所收獲的效果可謂是事半功倍。通過新模式的運(yùn)用，學(xué)員整體技能水平的提升明顯，主要體現(xiàn)在階段檢查和考試通過率的提高。正是因?yàn)橛羞@些優(yōu)勢(shì)，學(xué)員能夠解放充足的時(shí)間來進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如ICAO和ATPL，從而縮短了整體訓(xùn)練周期，超出了預(yù)期的效果。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于提升飛行員的科學(xué)素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，但是根據(jù)目前的情況，無論是哪一種教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中都會(huì)受到各種各樣的阻礙，對(duì)飛行學(xué)員實(shí)施這種模式也存在著一些問題，主要問題是飛行學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)多，自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這種新型的教學(xué)模式實(shí)施起來還處于探索的過程中，學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)員惰性較強(qiáng)、自控力較差、不按時(shí)完成任務(wù)等等，以上的問題都是在實(shí)施過程中常見的問題，這需要我們不斷地改進(jìn)和探索。

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