李準(zhǔn)

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，高校越來越重視思政課程，也越來越重視實(shí)踐在思政理論課上發(fā)揮的作用。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，思政理論課需要更加多元化和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)成為思政理論課的教學(xué)核心。本文主要介紹了高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵，分析當(dāng)前的高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式存在的弊端和發(fā)展現(xiàn)狀，最后闡述如何解決這些問題，提出實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)策略，希望能給相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)模式;高校思政理論課;解決策略;問題分析

引言：

我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式正在快速發(fā)展中，實(shí)踐教學(xué)模式涉及到教學(xué)過程的實(shí)踐性、綜合性和科學(xué)應(yīng)用性，具有較強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)難度。建立起高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式，首先要分析學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)面臨著形式單一、實(shí)效性差等問題，需要我們采取有效途徑解決。

一、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

（一）有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才

大學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)自身成為復(fù)合型人才，復(fù)合型人才應(yīng)該具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展，高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才。在教師的教導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅能學(xué)會(huì)思政理論，還可以學(xué)會(huì)辨別多種概念和形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)會(huì)的思政知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合主觀能動(dòng)性對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，由此，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論

馬克思主義理論是高校思政課學(xué)習(xí)的核心理論，是新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的依據(jù)和理論之源。實(shí)踐在馬克思主義理論中占有重要地位，是理論發(fā)揮作用的途徑。高校思政理論課為了結(jié)合馬克思主義理論的相關(guān)成果，采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，有助于學(xué)生的知識(shí)體系完善和深化知識(shí)獲取，有助于推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)展。

（三）有助于創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式

高校思政理論課的教學(xué)模式應(yīng)該得到創(chuàng)新，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該要更加注重實(shí)踐教學(xué)的作用，多元化的實(shí)踐教學(xué)模式豐富了課堂內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠富高校思政課的內(nèi)涵，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)[1]。

二、當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模式存在的弊端和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師職業(yè)素養(yǎng)欠缺，綜合素質(zhì)低

教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，發(fā)揮實(shí)現(xiàn)思政理論教學(xué)工作順利進(jìn)行的作用。但是，不是所有的教師都具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性的認(rèn)知不夠。具體來說，第一，針對(duì)教師的實(shí)踐意識(shí)來說，教師不重視發(fā)展實(shí)踐教學(xué)模式，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不能成為思政理論課的主流教學(xué)模式。在這種認(rèn)知條件下，實(shí)踐教學(xué)逐漸走向過程形式化和錯(cuò)誤教學(xué)模式化。第二，針對(duì)教師的專業(yè)能力來說，教師職業(yè)素養(yǎng)欠缺，綜合素質(zhì)低，不具備實(shí)踐教學(xué)能力，在實(shí)際的教學(xué)工作中不能靈活應(yīng)對(duì)各種情況[2]。

（二）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不成熟

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)系到高校思政課理論教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是，現(xiàn)如今的考核評(píng)價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)不成熟、形式單一、不客觀等特點(diǎn)。對(duì)于考核評(píng)價(jià)機(jī)制的考核計(jì)算方式來說，納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容過少，缺乏評(píng)價(jià)的多樣性。對(duì)于考核的整體過程來說，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)整體性考量，僅僅采用報(bào)告、論文等材料作為最終的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏規(guī)范性和科學(xué)可行性，不滿足現(xiàn)實(shí)要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)機(jī)制缺乏創(chuàng)新性

高校思政課理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制缺乏創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)不合理，形式單一和缺少教學(xué)實(shí)際意義，實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制沒有發(fā)揮作用。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式來說，課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容不夠多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性差，沒有規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)間一般為課后放假期間，該時(shí)間段沒有教師的輔助指導(dǎo)，僅靠學(xué)生個(gè)體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能獲得的時(shí)間感悟深度淺，結(jié)論簡(jiǎn)單，不利于思政理論知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的資金少，教學(xué)效率低。

三、高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式的策略

（一）提高教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今教師職業(yè)素養(yǎng)欠缺，綜合素質(zhì)低，不具備實(shí)踐教學(xué)能力，在實(shí)際的教學(xué)工作中不能靈活應(yīng)對(duì)各種情況。所以，為了推動(dòng)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該要把提高教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)放在首位。第一，通過舉辦培訓(xùn)活動(dòng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐培訓(xùn)的方法需要培訓(xùn)的內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)理論和思想意識(shí)提升。培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要建立起完善的學(xué)習(xí)機(jī)制和指導(dǎo)體系，針對(duì)全體教師團(tuán)隊(duì)，制定個(gè)性化培訓(xùn)服務(wù)。培訓(xùn) 內(nèi)容需要滿足多元化要求，提高教師團(tuán)隊(duì)的方方面面。第二，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的自制力和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑包括課后學(xué)習(xí)、同事間相互討論學(xué)習(xí)和與同學(xué)們溝通交流學(xué)習(xí)等。經(jīng)驗(yàn)的交流互通可以提高教師工作的工作效率，師生的交流可以縮小教師與學(xué)生的距離，密切兩者關(guān)系，以平等的地位建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式需要提高教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅對(duì)教師的教學(xué)工作提供保證，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)系到高校思政課理論教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是，現(xiàn)如今的考核評(píng)價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)不成熟、形式單一、不客觀等特點(diǎn)，所以，當(dāng)務(wù)之急是完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制。評(píng)價(jià)考核機(jī)制的完善方向是考核呈現(xiàn)更加客觀性、可行性，多樣化考核途徑以及動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)考核機(jī)制。首先，為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)考核機(jī)制更加具有實(shí)用性和適應(yīng)性，考核的形式應(yīng)該規(guī)范化，把每一條考核標(biāo)準(zhǔn)都制定出詳細(xì)的細(xì)則，以規(guī)章制度規(guī)范操作。其次，實(shí)踐考核的形式不拘泥于傳統(tǒng)形式，創(chuàng)新形式內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行考核評(píng)估，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)等能力，拓展教學(xué)維度。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

高校思政課理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制應(yīng)該得到創(chuàng)新和規(guī)范化，突出實(shí)踐教學(xué)效能。第一，做好頂層設(shè)計(jì)工作，包括保障機(jī)制、課程設(shè)計(jì)、人才引進(jìn)機(jī)制等。頂層設(shè)計(jì)規(guī)范教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)操，有利于人才培養(yǎng)和資源整合。注重實(shí)踐教學(xué)的作用，多元化的實(shí)踐教學(xué)模式豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，優(yōu)化各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)章制度是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是完成教學(xué)工作的指導(dǎo)方法。規(guī)章制度需要結(jié)合實(shí)際，制定的方法必須合理化和規(guī)范化，需要切實(shí)可行并且符合實(shí)際，讓規(guī)章制度的實(shí)施更加順利，提前解決可能遇上的問題。第三，注重經(jīng)費(fèi)的花費(fèi)和落實(shí)保障制度。經(jīng)費(fèi)是實(shí)踐教學(xué)的輔助性因素，沒有經(jīng)費(fèi)就不能順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)費(fèi)的投入需要高校及政府的支持，經(jīng)費(fèi)的來源還可以是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或社會(huì)相關(guān)單位等。實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持必須專款專項(xiàng)，發(fā)揮經(jīng)費(fèi)最大的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制完善和有章可循、有法可依。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是高校思政課理論教學(xué)的重要途徑，應(yīng)該得到重視[4]。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)模式涉及到教學(xué)過程的實(shí)踐性、綜合性和科學(xué)應(yīng)用性，具有較強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)難度，高校思政課理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制在迅速發(fā)展，采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，有助于學(xué)生的知識(shí)體系完善和深化知識(shí)獲取，有助于推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)展。所以，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式改革應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制完善和有章可循、有法可依，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提高教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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