宋霜玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起著重要作用，而小學(xué)語(yǔ)文又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。讀書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多元教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。以學(xué)生為主體，積極開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不能只注重?cái)?shù)量，更要注重“質(zhì)”的高低。會(huì)閱讀的人是書(shū)的主人，不會(huì)閱讀的人是書(shū)的奴隸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種有效教學(xué)措施。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，教師更應(yīng)該明白“授人以漁”的內(nèi)涵，從而注重學(xué)生閱讀方式、技巧、習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀方法;授人以漁

引言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵在于學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，才能完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和解讀，這是積累語(yǔ)文素材，提高自身文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。但小學(xué)生本身的思維模式還比較幼稚，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)幾乎是從無(wú)到有的過(guò)程。在閱讀課堂中，教師只有根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予更為多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、習(xí)慣等，才能使學(xué)生自己的語(yǔ)文閱讀水平得到顯著提高。

1 小學(xué)生閱讀展開(kāi)必要性

一是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，需要教師重新樹(shù)立教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，以提高教學(xué)效果，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。另外，閱讀對(duì)語(yǔ)文道德教育也有一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生在更輕松、更愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，最終得到全面的提高和發(fā)展。二是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展。新形勢(shì)下，小學(xué)閱讀教學(xué)展開(kāi)，既要具備扎實(shí)的閱讀能力，又要促進(jìn)學(xué)生形成自己特色的鮮明個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生重建支離破碎的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮具有重要意義。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)

2.1 明確閱讀任務(wù)

閱讀可以學(xué)到什么，可以獲得什么，這就是閱讀的目的。閱讀目標(biāo)對(duì)整個(gè)閱讀具有指導(dǎo)作用。目前，學(xué)生閱讀課文，沒(méi)有任何目的，很多孩子讀書(shū)，也僅僅是對(duì)一些生動(dòng)的情節(jié)能理解;在閱讀中，常常是老師讀到哪里，他們就聽(tīng)到哪里，只完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀完并不理解作者所要表達(dá)的情感，對(duì)文中的好詞佳句不能學(xué)以致用。所以，閱讀一直處于被動(dòng)狀態(tài)，閱讀結(jié)束后也不能對(duì)閱讀效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在閱讀前就能夠明確閱讀任務(wù)，他們才能化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 注重閱讀過(guò)程

閱讀要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)讀懂文本。閱讀教學(xué)應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀的合理過(guò)程進(jìn)行閱讀。并認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程是學(xué)生達(dá)到預(yù)期閱讀效果的保證，形成正確的閱讀方法。閱讀過(guò)程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總—分—總的閱讀方式。文章的任何部分都與整體有關(guān)，為了共同的整體目標(biāo)而存在，離開(kāi)了整體部分就失去了存在意義。段落服從于整篇文章的構(gòu)思，從文本的角度對(duì)段落進(jìn)行分析，就能全面地把握全局，認(rèn)識(shí)段落與段落，段落與整篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成有機(jī)的分析，提高閱讀有效性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生具備一定的閱讀能力，基本可以做到：闡述觀點(diǎn)，聯(lián)系內(nèi)容寫(xiě)感想，聯(lián)系內(nèi)容寫(xiě)自己。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生所讀的章節(jié)寫(xiě)出自己的感受。因此，教師需要有效地選擇選讀書(shū)目，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地記字音、品詞析句等，豐富學(xué)生詞匯積累，揣摩句子。掌握正確的閱讀方法，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，其中有很多字詞對(duì)于學(xué)生而言是抽象、難懂的，這時(shí)候需要學(xué)生在跟讀過(guò)程中對(duì)這些字詞的意思進(jìn)行動(dòng)筆記憶，加深學(xué)生對(duì)其意義的理解，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！痹陂喿x中對(duì)于不理解的詞句習(xí)慣性標(biāo)注、旁批，對(duì)于佳句美段，更是用自己喜歡的符號(hào)勾勾畫(huà)畫(huà)，不僅利于學(xué)習(xí)，更方便日后再次閱讀。這樣的交流方式仿如與作者對(duì)話，與文中人物交流。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生閱讀情懷

傳承民族文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，我國(guó)許多經(jīng)典作品都深刻地表現(xiàn)了作者的家國(guó)情懷。小學(xué)生閱讀這些作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)情操。民族國(guó)家的希望在學(xué)生身上，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的重要責(zé)任，以強(qiáng)烈的使命感合理設(shè)計(jì)課外教育活動(dòng)，給學(xué)生以有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，可以提前整理與本文密切相關(guān)的歷史背景故事，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，可向?qū)W生推薦本課題的書(shū)籍，其中包括《紅星照耀中國(guó)》、《少年中國(guó)說(shuō)》等優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀活動(dòng)。這些作品與愛(ài)國(guó)主題緊密聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)讀水平，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)得以順利開(kāi)展。同時(shí)，閱讀這些作品，使學(xué)生對(duì)革命歷史有了更全面的了解，從而加深了黨對(duì)人民群眾的感情。

總結(jié)語(yǔ)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！”認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)方法也來(lái)源于實(shí)踐。閱讀方法的掌握與否是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)，不能只講知識(shí)，而應(yīng)該多培養(yǎng)閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣，“不如授人以魚(yú)不如授人以漁”！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳縵琳. 授人以漁，悅讀悅心——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法分析[J]. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）， 2018（12）.