馬青海

摘要：想要在初中音樂欣賞課堂引入互動(dòng)式教學(xué)模式，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生能夠自己主動(dòng)的參與到音樂鑒賞的環(huán)節(jié)中。此外，教師也要對學(xué)生的鑒賞進(jìn)行一定的點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解音樂所帶來的意境美和情感表達(dá)，這有助于提高中學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;互動(dòng)式;教學(xué)

前言

互動(dòng)式教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生配合教師參與學(xué)習(xí)的過程，從而達(dá)到教學(xué)之初所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。通過互動(dòng)式教學(xué)的教授，學(xué)生不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以提高自身音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)主要用來提升學(xué)生主體地位，從課堂參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，實(shí)現(xiàn)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的作用，通過自我的表達(dá)欣賞，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知。

一、問題導(dǎo)入，提高學(xué)生思維的活躍度

在初中階段，教師使用互動(dòng)式教學(xué)模式其實(shí)可以貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是在課程導(dǎo)入的部分，教師可以通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思考的熱情。這樣，學(xué)生在動(dòng)腦思考的時(shí)候，就會對音樂有一個(gè)新的認(rèn)識，在具體進(jìn)行音樂鑒賞課的時(shí)候，教師也能讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師在導(dǎo)入課程問題的時(shí)候，最好以學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能足夠的激發(fā)出學(xué)生談?wù)摰呐d趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思考^[1]。教師可以先問問學(xué)生當(dāng)下最流行的音樂是什么？是誰演唱的？自己又喜歡唱哪種風(fēng)格的樂曲？通過問題的預(yù)設(shè)就會激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初中生已經(jīng)具備了一定自己的獨(dú)立思考能力，教師提出問題的時(shí)候，都會進(jìn)行積極的回答。同時(shí)，在參與的過程中，學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候，也能夠主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而營造出一種積極向上的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《七子之歌》時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，可以采用以下幾個(gè)問題吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與課堂的積極性。澳門是什么時(shí)候成為“殖民地”的？那又是什么時(shí)候回歸中國的呢？代表澳門的圖騰是什么？當(dāng)教師提出這些學(xué)生都特別熟悉的問題時(shí)，學(xué)生就會對這些問題產(chǎn)生濃厚的興趣。進(jìn)而就會積極地進(jìn)行思考并回答?；卮鹜戤吅?，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在澳門回歸時(shí)，有一首歌代表了澳門，那就是七子之歌。這時(shí)，在進(jìn)行歌曲的鑒賞和演唱，學(xué)生就可以很好地參與到課堂中來，并在參與的過程中提高自己的音樂鑒賞能力和音樂欣賞素養(yǎng)。

二、小組交流， 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)

在初中音樂課程中使用互動(dòng)式教學(xué)模式的時(shí)候，不僅是要教師與學(xué)生之間互相參與合作交流，還需要讓學(xué)生自己組成小組來進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在小組中使用互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生對音樂的喜好和愛好，將曲風(fēng)相似的同學(xué)組在一起，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，即使學(xué)生喜歡的風(fēng)格一樣，但是面對不同的歌曲，就會有不同的看法^[2]。因此，在小組交流中學(xué)生就會對歌曲有一個(gè)全新的理解。并且，在小組交流中，由于學(xué)生面對的是自己需熟悉的同學(xué)，這樣學(xué)生就會更勇于表達(dá)自己的音樂觀點(diǎn)，從而提升自身的學(xué)習(xí)鑒賞積極性。此外，在小組合作鑒賞音樂的過程中，學(xué)生不僅提高自己的音樂鑒賞能力，還可以從多角度出發(fā)進(jìn)行音樂鑒賞的分析，這樣有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。例如，在鑒賞《咱當(dāng)兵的人》時(shí)，很多學(xué)生會對軍人有一定的向往，因此在小組討論時(shí)學(xué)生會非常的活躍，教師可以通過預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，從音樂鑒賞的角度出發(fā)，分析歌曲給人的感受，再結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约簩@首歌的看法。這樣學(xué)生就會在小組討論中盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，，活躍自己的思維，在聆聽他人觀點(diǎn)的同時(shí)，豐富自身的理論。

三、指導(dǎo)點(diǎn)評，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是無法脫離教學(xué)反饋的，只有在教學(xué)反饋中學(xué)生才知道自己的短板在哪里，需要在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，這樣才能充實(shí)自己，促進(jìn)自身知識能力的提升。因此，為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)的實(shí)效性，教師可以對學(xué)生的鑒賞結(jié)果來進(jìn)行分析和點(diǎn)評。教師要明確的是只有在教學(xué)反饋中學(xué)生才能知道自己的鑒賞能力還存在著哪些不足，進(jìn)而通過教師的點(diǎn)評提升自己缺失的部分。同時(shí)，在點(diǎn)評中，還能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，在進(jìn)行課堂點(diǎn)評時(shí)，教師要對學(xué)生鑒賞結(jié)果中優(yōu)秀部分的進(jìn)行積極的表揚(yáng)和肯定，對于鑒賞中存在的不足和問題也要委婉的提出并加以指導(dǎo)，這樣在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生的短板能夠不斷的優(yōu)化提升，從而達(dá)到提高初中生音樂鑒賞的能力^[3]。比如在學(xué)習(xí)“我心永恒”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先對歌曲的節(jié)拍和曲調(diào)進(jìn)行分析，然后教師再讓學(xué)生到講臺前面進(jìn)行講解，將課堂歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位體現(xiàn)。然后教師要在學(xué)生回答完畢中，先讓其他同學(xué)來進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評，結(jié)束之后再由教師進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生回答部分中優(yōu)秀的部分給予表揚(yáng)，在不足的地方中，先讓其他同學(xué)代為補(bǔ)充，仍有遺漏時(shí)教師再進(jìn)行補(bǔ)充，充分體現(xiàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)在交流中提高個(gè)人能力。

總結(jié)

音樂的鑒賞過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。使用互動(dòng)式的教學(xué)模式，可以有效地提升學(xué)生在交流中表達(dá)自己個(gè)人觀點(diǎn)的意愿，讓學(xué)生在交流的同時(shí)，提升自己的個(gè)人音樂素養(yǎng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許小延.初中音樂欣賞課互動(dòng)教學(xué)策略的研究[J/OL].學(xué)周刊，2020（06）：158.

[2]楊靜汝.探析初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略[J].戲劇之家，2019（09）：224.

[3]高素芬.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的分析[J].當(dāng)代音樂，2018（01）：51-52.