湯應如

摘 要：班級是教學活動中最基本的組成單位，建立團結優(yōu)秀的班集體，是實施教學、對學生進行管理的基礎條件。在中職學校中，學生的學習能力較低，對學習的積極主動性仍然有待提高，這就需要對中職班級進行精細化管理，加強對班級建設的管理，通過精細化管理來提升教學質量，完善對中職學生的科學、人性化管理，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中職教育;班級管理;精細化管理

班級管理是一項復雜且難度較大的工作，班主任對班級內的學生需要在學習、生活、心理健康等多個方面上進行關注與照顧，這就需要班主任教師付出更多的時間與精力。然而，在中職班級中，為了促進學生的學習與成長，對班級內部實行精細化管理能夠有效地幫助學生提高學習興趣，解決生活中遇到的問題，促進中職學生的健康成長。因此，在中職班級中實行精細化管理有著十分重要的意義。

一、實行班級精細化管理的基本原則

（一）堅持以學生為中心的原則。

在班級中，學生是最主要的組成部分，在教育中，學生占據著主體地位，學生的學習態(tài)度、發(fā)展狀況以及心理素質都關乎著班集體的建立與成長。而且，在精細化管理的基本方案中，都是以對學生的教育和管理為主的。因此在實行精細化管理時，也需要將以學生為本的原則貫徹落實，對于管理方法和制度的規(guī)定，都需要以學生為中心，針對學生的發(fā)展和實際情況進行管理，同時也要考慮對學生的人文關懷和情感培養(yǎng)，滿足學生的發(fā)展需要，促進學生的健康成長與德、智、體、美的全面發(fā)展。

（二）以班級整體發(fā)展為目標的管理原則

堅持公平公正、平等對待學生的原則。在班級的精細化管理當中，教師需要對平等的看待每個學生，對學生的不足不可以歧視，對學生的突出也不能過于偏愛，而要在班級管理中平等的對待每個學生，使學生能夠感受到班級管理中的公平公正，這樣也更能夠提高學生對教師的信任，有利于使學生更加配合班主任對班級的精細化管理。例如教師可以制定一定的規(guī)章制度，在班級內的每位學生都需要遵守。從而促進班級管理的公平公正。

（三）堅持對學生進行人性化的管理原則。

在班級精細化管理中，需要對每個學生都進行個性化的管理，使班級管理更適合學生的成長與發(fā)展。班主任在中職班級中進行精細化管理，需要考慮學生的實際情況，對其進行人性化的管理，增加對學生的關心與關愛，讓他們在教師的關愛中健康成長。而且在管理中也要適當的采用靈活的方法，讓學生能夠感受到人文關懷，增強班級凝聚力促進班集體的發(fā)展，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

二、中職班級中精細化管理的實踐經驗策略

（一）加強與學生的互動溝通。

中職學生正處在青春期，處于身心發(fā)展的重要階段，而且他們的心理較為敏感，往往會遇到一些在學習與生活中的困惑，要實行班級精細化管理，就需要教師加強對學生的關愛，多與他們進行交流溝通，在與學生進行深入的溝通交流時，教師要善于傾聽，善于采用換位思考的方法對學生進行更多的了解，以學生的角度去想問題，加強對學生的了解，從而能夠在班級中實施更適合學生發(fā)展、更讓學生滿意的管理辦法。

（二）給予學生一定的自由空間。

中職學生往往處在青春期，具有一定的叛逆思想，這時他們需要增強對自我角色的認識，對自我發(fā)展進行認同與肯定。因此，在進行精細化的班級管理中，教師也要適當的為學生留有一定的自由空間，給學生自由發(fā)揮的空間，使學生能夠在學習之余進行自我的完善和發(fā)展，這種自由空間可以是身心的放松，興趣的培養(yǎng)等等，都能夠對學生的成長與發(fā)展帶來一定的積極作用，促進學生更好的發(fā)展完善自我，對自身能有一個理性客觀的認識。

（三）因材施教，使班級管理更加個性化。

學生之間具有一定差異性，班級中的學生都各自有自己的性格特征與興趣愛好。在班級管理中，教師要嘗試針對不同的學生進行不同的管理策略，促進班級體的均衡、整體性的發(fā)展。針對一些學習上有困難的學生，教師可以組織幫助他們在課下進行一定的鍛煉;針對一些學習態(tài)度不端正的學生，教師可以通過從小事做起，制定任務等方式幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣等等。總之，在班級精細化管理中，教師要保持對學生的關注，通過對學生的了解進行因材施教，采取不同的管理辦法促使班集體的整體性發(fā)展。

（四）采取剛柔并濟、張弛有度的管理方法。

在中職院校班級管理中，教師進行精細化管理需要采取科學合理的管理藝術，使管理能夠順利高效的進行下去。針對一些班級管理中出現的情況，教師可以根據情節(jié)的嚴重與否、學生的出發(fā)點以及造成的影響進行衡量，進行靈活的管理。張弛有度、剛柔并濟的管理方式對學生的管理是一種十分有效的方法，能夠促進學生的班級凝聚力以及班級歸屬感，增進師生感情。

三、結語

班級精細化管理是一項具有復雜性、系統(tǒng)性、整體性的班級管理工程，它對班集體的建設以及學生的健康成長有這很重要的意義。在精細化管理的過程中，也需要教師加強對學生的關注，提升教師思想道德修養(yǎng)，提升自身綜合素質，為學生的成長與發(fā)展作出努力。

參考文獻：

[1]任玉娜.淺談中職院校學生管理問題與對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2014（13）

[2]黃琴香.中職學校班級精細化管理的策略[J].新課程（下）.2013（05）

[3]黃斌全.班級實施精細化管理探討[J].廣西教育.2012（19）