王翠

摘 ?要：小學(xué)是九年義務(wù)教育的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生的平均年齡偏低，心理素質(zhì)不夠成熟，認(rèn)知較為淺薄，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，往往無法有效地集中注意力，自我控制能力較差。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而課前預(yù)習(xí)習(xí)慣作為對學(xué)生影響較為深遠(yuǎn)的習(xí)慣之一，更是應(yīng)該受到重點(diǎn)的關(guān)注。因此，本文針對這個(gè)課題展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言：

預(yù)習(xí)即在正式學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是一種學(xué)習(xí)方法。幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展，一方面，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容建立初步的認(rèn)知，并發(fā)現(xiàn)自己難以理解的地方，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)緊跟教師的授課思路，對重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著重的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。另一方面，通過課前預(yù)習(xí)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維邏輯，使學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)知識的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，為學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課例預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的有效方式，也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，教育工作者對學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長愈發(fā)正式起來，而幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)習(xí)慣，則可以有效地幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要的影響。

（二）提高學(xué)生聽課效率

根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更能夠緊跟教師的授課思路，與教師在課堂中的互動更多，注意力也更集中。相對于未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更具有目的性，對知識脈絡(luò)的掌握更加全面，對同一問題能夠從多角度去分析理解，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，在自主探索、獨(dú)立思考等方面都具有顯著的成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生聽課效率具有極大的良性影響。

（三）提高學(xué)生自學(xué)能力

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，明確提出了“以人為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師采用學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)方式。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則可以有效地落實(shí)新一輪教育改革方針，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)枯燥乏味的固有認(rèn)知。由此可見，小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）樹立正確的預(yù)習(xí)觀

數(shù)學(xué)教師想要幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先就需要對學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，明確預(yù)習(xí)習(xí)慣對自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，進(jìn)而理解教師的良苦用心，樹立正確的預(yù)習(xí)觀，進(jìn)而，使學(xué)生能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)中，為教師對學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注意因材施教，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行積極有效的交流，建立起師生交流的有效橋梁，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生親近感與信任感，從而使教師能夠深入地對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的掌握，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與不同學(xué)生的理解能力、知識儲備量、性格特點(diǎn)、表達(dá)能力等布置具有針對性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在課前預(yù)習(xí)中獲得最大的收獲。

（二）設(shè)計(jì)有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)

由于小學(xué)生的年齡普遍偏低，對新鮮事物仍抱有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以對學(xué)生的這一特點(diǎn)加以利用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好設(shè)計(jì)具有趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究精神。例如：在即將學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊北師大版《認(rèn)識小數(shù)》時(shí)，教師可以結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一道具有趣味性的試題，如：“森林開展水果節(jié)，小刺猬與小松鼠的水果店都在做活動，兩天前兩家水果店同時(shí)進(jìn)了同樣多的蘋果，現(xiàn)在，小刺猬的水果店剩余蘋果0.23噸，小松鼠的水果店剩余0.21噸，請問小刺猬與小松鼠誰的水果店賣出的蘋果最多？最多是多少？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與好奇心，使學(xué)生能夠在較為輕松自由的環(huán)境中，對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

（三）運(yùn)用小組合作進(jìn)行預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使小組成員間能夠相互影響、互相監(jiān)督、達(dá)成知識的充分交流與共享，進(jìn)而使學(xué)生間不同的觀點(diǎn)能夠進(jìn)行有效的摩擦，產(chǎn)生新的火花，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中獲得新的看待問題的角度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為學(xué)生氣候適應(yīng)社會發(fā)展融入社會生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在即將學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊北師大版《方向與位置》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的合理的分組，并對學(xué)生提出問題，如：“教學(xué)樓在操場的什么方向？”、“紅旗桿在操場的什么方向”、“籃球架在紅旗桿的什么方向？”、“，食堂在教學(xué)樓的什么方向？”等，讓學(xué)生以小組為單位對問題進(jìn)行實(shí)踐探究，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需注意給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的分工，充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并完善自身存在的不足，使學(xué)生們能夠共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使班級更具凝聚力。

（四）及時(shí)對學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)

評價(jià)是對學(xué)生預(yù)習(xí)成效的高度總結(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題的有效方式。在對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師需注意從多方面多角度進(jìn)行考量，在對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)與糾正的同時(shí)，也要給予學(xué)生充足的認(rèn)可與表揚(yáng)，使學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，對自己產(chǎn)生自我的認(rèn)同感，進(jìn)而使學(xué)生能夠在今后的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中更加積極主動，為學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊北師大版《加與減》時(shí)，教師可以先根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一張較為基礎(chǔ)的試卷，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠明確自身存在的有待改進(jìn)的地方，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師需做到立足當(dāng)前著眼長遠(yuǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，并不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)注意與學(xué)生家長保持溝通，共同對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與督促，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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