潘靜

【摘要】初中英語的學(xué)習(xí)不單單要教學(xué)學(xué)生們知識點，同時也要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生們學(xué)會思考和自主學(xué)習(xí)，而在英語課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的模式，是可以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性這兩個目標(biāo)，并且采用了這種模式可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因此，本文以初中英語啟發(fā)式教學(xué)模式探究為題展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?啟發(fā)式教學(xué)? ?探究

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-003-01

引言：啟發(fā)式教學(xué)主要是以“啟發(fā)”為主，啟發(fā)學(xué)生們的英語思維，鍛煉學(xué)生們的思考能力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。通過利用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生們的個人特點、興趣、愛好等方面來展開教學(xué)，這不但對發(fā)展學(xué)生們的興趣愛好有利，同時也可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。以下幾點講述了啟發(fā)式教學(xué)的思想、實質(zhì)以及在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)的思想

充分認(rèn)識英語教學(xué)的雙邊性。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密切聯(lián)系、相互作用的雙邊活動。在教和學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教促學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教助學(xué)，以教服務(wù)于學(xué)。只有樹立這種新的教學(xué)思想，才能真正運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。古今中外一切有見識的教育家，都很重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法這件事情，如果教師能把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”，這將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上終身受益。

二、啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)一共有三種，第一種實質(zhì)是教學(xué)觀念上的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是在課堂上進(jìn)行一味的講解，使英語課堂變得枯燥無味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，可以創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更加自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。第二種實質(zhì)是啟發(fā)式認(rèn)識的偏差。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，而大多數(shù)教師則認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)模式僅僅體現(xiàn)在活躍課堂氣氛這一方面，教師們對啟發(fā)式認(rèn)識的偏差會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率降低，因此，在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)模式有著一定的了解和正確的認(rèn)識。第三種實質(zhì)是避免啟發(fā)式教學(xué)的曲解。盡管啟發(fā)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力有著很大的幫助，但是有一些教師則會認(rèn)為運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，就一定會提高學(xué)生們的思考能力，這樣的曲解也不會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況去調(diào)整學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生們的思維能力，循序漸進(jìn)，由易到難，才能真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

（一）直觀式啟發(fā)

直觀式啟發(fā)的方法在教學(xué)中十分常見，只要教師根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好列舉出學(xué)生們感興趣的事物，學(xué)生們就會自然而然地融入到英語學(xué)習(xí)的過程中去。例如：當(dāng)教師講到“Spring festival”這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體等教學(xué)輔助工具來為學(xué)生們展示一些春節(jié)時的圖片，由此來吸引學(xué)生們的興趣，將學(xué)生們引導(dǎo)進(jìn)英語課堂之中。這種直觀式啟發(fā)的教學(xué)方法是最直觀有效的方法，這種方法更適用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用直觀式啟發(fā)的教學(xué)方法來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對比式啟發(fā)

對比式啟發(fā)是指教師在授課的過程中，可以將某一些知識點進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，找出二者之間的聯(lián)系，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，這種方法最適用于講解單詞和語法的時候，所以，當(dāng)教師講解單詞和語法時，可以采用這種方法來加深學(xué)生們的印象，幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶。例如：當(dāng)教師講到“both”和“all”這兩個單詞的區(qū)別時，可以采用對比式啟發(fā)的區(qū)別。首先，教師可以給學(xué)生們一些例句，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察和思考二者之間的區(qū)別，其次，教師可以通過利用例句進(jìn)行對比，告訴學(xué)生“both”是用于兩者之間的，而“all”是用于三者或三者以上的，這樣就可以讓學(xué)生們更加清楚二者之間的區(qū)別。

（三）提問式啟發(fā)

提問式啟發(fā)是指在課堂上，教師和學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間可以進(jìn)行相互提問，來促進(jìn)師生之間的交流，同時對師生進(jìn)行進(jìn)行討論有著極大的好處。通過問答的形式，不但可以加深師生之間的感情，還可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生們對知識點的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講解完“My hometown and country”這一課時，教師可以將學(xué)生們分成若干個小組，進(jìn)行小組之內(nèi)的提問和解答。在進(jìn)行小組之間的問答環(huán)節(jié)之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問來檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以向教師進(jìn)行提問，與教師一起思考問題，討論問題，從而培養(yǎng)學(xué)生們思考問題的能力。這種方法適用于答疑環(huán)節(jié)，這樣不但可以為學(xué)生們節(jié)省了時間，還極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總的來說，啟發(fā)式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生們思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。在初中英語課堂采用這種方法，可以讓學(xué)生打下一個良好的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考問題的好習(xí)慣，為日后的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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