沈建華

【摘要】在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)部分 ，且隨著年級的增長，也將接觸到日益復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。作為高三體育班學(xué)生，大多有著并不牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)教師再未注重營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于消極情緒的高三體育生，無法激發(fā)愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則很難有效提升高三體育生的數(shù)學(xué)成績。本文就高三體育班的教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)情境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率作出探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境? ?數(shù)學(xué)? ?高三體育? ?課堂效率? ?方法

【中圖分類號】G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-005-01

在高中時期的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)重要的教學(xué)地位，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，本身基礎(chǔ)成績稍弱的高三體育學(xué)生，更是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的壓力。為了提高高三體育生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，教師需要通過各種教學(xué)情境的設(shè)置，來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)高三體育生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并通過生動的情境感，幫助學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識，提高高三體育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、高三體育班數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建情境教學(xué)的作用

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有利的情境模式，是為一種有效的教學(xué)手段。結(jié)合教學(xué)課程的特點(diǎn)，融入能夠吸引學(xué)生，帶動學(xué)生積極情感的教學(xué)氛圍，提供生動的可讓學(xué)生展開交流或?qū)嵺`參與其中的教學(xué)場景，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)中的感官體驗(yàn)，豐富學(xué)生對知識點(diǎn)的內(nèi)心感觸，有利于學(xué)生更輕松地認(rèn)知復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。因而，在高三體育班的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以積極構(gòu)建教學(xué)情境，以此來激發(fā)體育生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，提高高三體育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、在高三體育班數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)中，教師會運(yùn)用到各種情境的創(chuàng)設(shè)，來增添課堂教學(xué)的活力。而問題情境，是較為普遍的情境創(chuàng)設(shè)方法。在高三體育班教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難與排斥心理。為了轉(zhuǎn)變高三體育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏見，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，教師可以通過設(shè)置合理的問題情境，來激發(fā)學(xué)生對探索數(shù)學(xué)問題的好奇心。例如，在教學(xué)高三數(shù)學(xué)關(guān)于《空間直角坐標(biāo)系》的知識時，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對圓與直線相切時，形成的位置產(chǎn)生相應(yīng)的思維能力。通過動點(diǎn)生成相切，讓直角坐標(biāo)中的直線、點(diǎn)的坐標(biāo)、拋物線各項(xiàng)知識的綜合。教師在教學(xué)這些重難點(diǎn)知識時，為提升學(xué)生的思維理解能力，需要利用幾何畫板來研究點(diǎn)的軌跡。因此，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，提出讓學(xué)生對圓和直線關(guān)系的探討，如聯(lián)系學(xué)生的日常生活，來借助相關(guān)形象事物展開探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更輕松地理解抽象知識論點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.2運(yùn)用多媒體情境

在高三體育班數(shù)學(xué)課堂中，教師也應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，融入課堂教學(xué)，以豐富高三體育生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。高三體育生雖然文化成績可能稍有欠缺，但是內(nèi)心卻也是渴望擁有更具活力的教學(xué)體驗(yàn)，以幫助自身激動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而提升自己的數(shù)學(xué)成績促進(jìn)全方面的發(fā)展。故而，在高三體育班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的心理需求，嘗試先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中。例如，在教學(xué)關(guān)于《三角函數(shù)》時，教師針對學(xué)生難以理解的三角函數(shù)知識，利用多媒體課件，制作出三角函數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生充分感受下三角函數(shù)與其自身性質(zhì)的相關(guān)概念。在突出重點(diǎn)的微課視頻教學(xué)中，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看和梳理課堂中難以理解的知識點(diǎn)，給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間，或是在微課學(xué)習(xí)中，可以隨時向教師提出疑惑的問題，以尋求對部分難點(diǎn)環(huán)節(jié)的深入探究，幫助學(xué)生在多媒體情境中形成更完善的知識結(jié)構(gòu)。

2.3組織活動情境

在高三體育班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地展開一些活動情境，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)活動。通過學(xué)生的動手操作，教師在一旁細(xì)心的觀察，檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，可以在課堂活動過程中，起到有效指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)效果。例如，在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時，高三體育生，平時只是根據(jù)教材內(nèi)容來熟悉幾何體，教師為了讓學(xué)生有更深刻的幾何體認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，通過親自折疊幾何體，利用提前準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，如用紙張和剪刀，來動手制作各種幾何體，在制作完成各種形狀的幾何體時，教師讓學(xué)生在課堂中展示自己的作品。高三體育生在這種有趣的動手制作中，激發(fā)了對數(shù)學(xué)活動與學(xué)習(xí)的興趣，也能在具體操作中更為熟悉幾何體的特征，為課堂學(xué)習(xí)奠定了較深刻的知識印象，有利于在接下來的教學(xué)中，投入更高的學(xué)習(xí)精力，增強(qiáng)學(xué)生對幾何體教學(xué)知識的理解。

三、結(jié)束語

作為高三體育生，平時大部分的時間與精力，都用在了各項(xiàng)體育鍛煉上，而缺乏充分地展開文化科目的學(xué)習(xí)。尤其對于有著一定學(xué)習(xí)難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了解決這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題，在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升高三體育生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師需要結(jié)合具體學(xué)情，來展開豐富多樣的教學(xué)情境，通過活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得更輕松的學(xué)習(xí)方式，從而有效提升高三體育生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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