傅學(xué)慎

【摘要】只有注重、追求發(fā)展才是學(xué)生的專利，是老師賦予的良策，終身受益;注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)物理興趣，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生觀察、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;以上幾點(diǎn)是本人在注重學(xué)生發(fā)展的高效課堂的目的所在。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣? ?注重發(fā)展? ?自主探究? ?培養(yǎng)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-001-01

學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，這足于證明教師應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的迫切性和重要性。學(xué)生愛上物理課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩操作實(shí)驗(yàn)，或者有的搞討論等;我們中學(xué)又是一間農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生素質(zhì)并不高，對一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因此老師如何高質(zhì)量教學(xué)，顯得極其迫切。農(nóng)村學(xué)生見識(shí)較少，好奇心非常強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，最后非弄清不可的好習(xí)慣。初中物理新課標(biāo)中，以探究為主要內(nèi)容，大部分的章節(jié)都有學(xué)生的探究活動(dòng)，大多數(shù)都是探究性的問題，為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，一直以來，本人注重學(xué)生的發(fā)展，從以下幾點(diǎn)著手研究探索：

（一）激發(fā)興趣，注重發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最珍貴的靈魂，追求分?jǐn)?shù)不是學(xué)生的專利，只有注重、追求發(fā)展才是學(xué)生的專利，是老師賦予的良策，終身受益。要注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，就必須激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。興趣不是目的，而是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自主探究、終身受益，本人從以下兩方面予以實(shí)現(xiàn)。

為了激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面應(yīng)該選擇教學(xué)內(nèi)容由淺入深，注重選擇。教學(xué)內(nèi)容選擇要注重學(xué)生的發(fā)展，更要注重終身學(xué)習(xí)的發(fā)展及需求。如在講第二章第2節(jié)“聲音的特性”中的響度教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)物演示并展示乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉的效果圖，直觀、生動(dòng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口味。物理實(shí)物演示能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，利用其好奇心強(qiáng)，充分地展現(xiàn)了他們自己的想象空間。因?yàn)橛袑W(xué)生自身的主動(dòng)投入，致使我們物理教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而取代被動(dòng)，圓滿順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好效果。注重學(xué)生的發(fā)展還應(yīng)從另一方面著手，首先在物理教學(xué)中設(shè)計(jì)教案顯得非常重要，設(shè)計(jì)教案應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)的精彩與否，會(huì)直接影響到學(xué)生的上課激情、學(xué)習(xí)興趣的投入、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。一個(gè)精彩的教案，可以使學(xué)生上課炯炯有神，在潛移默化中掌握物理原理，起到事倍功半的作用。作為老師教學(xué)的目的，不要只教會(huì)學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí)，而要教會(huì)學(xué)生怎樣自主學(xué)會(huì)，做到授于以漁，而不是授于以魚。通過傳授知識(shí)達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，做到使學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生受益。

（二）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新

物理是一門有趣的學(xué)科，是以做實(shí)驗(yàn)為主、以學(xué)生探究為主的學(xué)科，從而引導(dǎo)出具體的物理概念、規(guī)律，然后讓學(xué)生自己分析表格數(shù)據(jù)、進(jìn)行歸納總結(jié)，得出普遍規(guī)律引出結(jié)論。所以通過探究實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（三）自主探究，注重發(fā)展

培養(yǎng)自學(xué)、自主探究是注重學(xué)生發(fā)展的追求，是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)效能，達(dá)到高效課堂。培養(yǎng)自學(xué)，牢牢植根于學(xué)生自己本身，堅(jiān)持用全面辯證長遠(yuǎn)眼光分析學(xué)生發(fā)展，通過物理實(shí)驗(yàn)操作，深入探究，大膽啟發(fā)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析，學(xué)會(huì)自己解決處理實(shí)際問題，達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)踐中。我國物理教育的一個(gè)現(xiàn)狀是物理知識(shí)應(yīng)用太少，因課堂40分鐘時(shí)間的關(guān)系，為應(yīng)試教育教學(xué)，沒時(shí)間也沒講物理知識(shí)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中間”的現(xiàn)狀還存在。在教學(xué)中我充分“用教材去教”而不是“教教材”，新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，這是以往教學(xué)中所沒有的，它對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。教師要用好教材，用活教材，利用每個(gè)“STS”，”課外活動(dòng)”中的小制作等讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生通過探究、思考、親自動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等方法來解決實(shí)際生活中的物理問題。本人在講八年級(jí)物理下冊第九章“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先拿一張平直的硬紙片，接著再取一個(gè)杯子裝滿水，緊接著告訴學(xué)生：老師能用紙片托住這杯倒過來的水嗎？學(xué)生發(fā)出譏笑，但隨著演示完該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)出咋舌的表情，取得了很好的效果;讓學(xué)生從“學(xué)物理知識(shí)”變?yōu)椤坝梦锢碇R(shí)” ，最后讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，因?yàn)槠鞑娜菀渍胰菀淄瓿?，所以要求學(xué)生回家自己親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過自己親身的動(dòng)手，自己探究、獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、通過實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得物理原理，讓學(xué)生自己自主地探究現(xiàn)實(shí)生活問題，注重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理、理解物理和應(yīng)用物理。通過形象生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，再通過多媒體教學(xué)，動(dòng)畫演示手段，進(jìn)一少激發(fā)學(xué)生激情，全面提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗試學(xué)物理的沖動(dòng)與熱情，致使物理課堂教學(xué)效果得到升華。我們通過前面的激發(fā)興趣，實(shí)驗(yàn)探究，自主探究，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，取代被動(dòng)學(xué)習(xí)，在生活中善于觀察，善于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，激發(fā)他們內(nèi)心的“靈感，才能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

在今后物理課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)善于反思，善于思考，善于研究，善于總結(jié)，以立項(xiàng)課題科研促進(jìn)課改，形成“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)過程，求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色，以創(chuàng)新求發(fā)展，深入注重學(xué)生發(fā)展教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦力.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[J].教育現(xiàn)代2002.