胡小蘭

摘要：新課標(biāo)指出教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)生的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。本文是學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，小組交流法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的案例及課后分析[1]。

關(guān)鍵詞：自主探索;合作交流;反思

每一節(jié)高效的課堂都離不開(kāi)老師的精心備課，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的第一步，課堂組織教學(xué)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生獲得知識(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程，讓每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)得到最佳的發(fā)揮。課堂中學(xué)生之間的交流往往不經(jīng)意的出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)能夠激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)頓悟、靈感萌發(fā)、瞬間的收獲。

一、激勵(lì)評(píng)價(jià) ?鞏固新知

師：孩子們都非常欣賞自己的方法，說(shuō)明大家都很自信！但是我們還要善于向別人學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)你沒(méi)有掌握的方法，這樣你才能學(xué)到很多東西，才會(huì)不斷進(jìn)步，在你沒(méi)有掌握的方法中，你最想學(xué)誰(shuí)的方法？請(qǐng)你選擇你最想學(xué)的一種方法學(xué)一學(xué)，有困難可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。（學(xué)生合作交流大約3分鐘）

師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們用你喜歡的方法完成數(shù)學(xué)書(shū)15頁(yè)練習(xí)三第1題。

課件出示題目，學(xué)生情緒高漲地投入到解決問(wèn)題中……

教學(xué)反思：

二、課前導(dǎo)入注重趣味性

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)素材，選擇性的運(yùn)用具有吸引力，具有趣味性的，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)素材，課前導(dǎo)入一旦賦予了生動(dòng)的情節(jié)，就能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)新知的探究欲望。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的情境設(shè)計(jì)，改變了普通的靜的教學(xué)式模，以“動(dòng)”取勝，動(dòng)感的畫(huà)面吸引了學(xué)生求知的目光;以“動(dòng)”激情，優(yōu)美的音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維情感的心弦;以“問(wèn)”引思，“你會(huì)解嗎？”引發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，讓學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)入了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境中，在“生活化”和“經(jīng)驗(yàn)化”之后巧妙的進(jìn)行了“數(shù)學(xué)化”，拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)生活和學(xué)生的距離，趣味性的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、課中探索注重個(gè)性與合作性

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的”?！敖忸}思路多樣化”是其中一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，關(guān)照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué);學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題解決，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的解題方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。每個(gè)孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)分享到集體，正是個(gè)性與合作性的有效統(tǒng)一，共同發(fā)展。

在教學(xué)“22所學(xué)校一共有多少人”時(shí)，教師先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考用解題步驟，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自主探索的空間，結(jié)果學(xué)生中出現(xiàn)了不同的解題方法，體現(xiàn)了不同的思維方式。如：生2生4的思維角度各不相同，生2是先算1所學(xué)校參加訓(xùn)練的人數(shù)，再算22所學(xué)校的人數(shù);生4是先算22所學(xué)校一共站了多少列，再算88列一共有多少人。他們對(duì)學(xué)習(xí)成果的分享讓同學(xué)們感受到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法去解決。而生3的提問(wèn)也提出了多數(shù)孩子的心聲，生4的及時(shí)解答正是對(duì)他的學(xué)習(xí)成果的分享，這樣一問(wèn)一答正是個(gè)性與合作性的有效統(tǒng)一。

這些不同的解題方法，是個(gè)體的多樣化，而不是集體的多樣化，更不是教師絞盡腦汁地啟發(fā)學(xué)生想出各種不同的方法，而是在群體中展現(xiàn)出學(xué)生不同的認(rèn)知和個(gè)性，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的獨(dú)特思維、個(gè)性化學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)的人文情懷。

四、教師引導(dǎo)注重針對(duì)性和有效性

教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

課堂上，教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定了導(dǎo)學(xué)單，及時(shí)滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生提供了廣闊的生成空間。學(xué)生在探究過(guò)程中勇于創(chuàng)新，從不同的角度探究，獲得不同的生成。在生成過(guò)程中，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的步驟：導(dǎo)學(xué)單上第一個(gè)問(wèn)題“你知道了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”是引導(dǎo)孩子認(rèn)真讀題，從題目中獲取數(shù)學(xué)信息。第二個(gè)問(wèn)題“問(wèn)題是什么”是引導(dǎo)學(xué)生找到自己要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么。第三個(gè)問(wèn)題“你算的步驟是什么”是引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路，第一步算是什么，算式是什么，第二步算什么，算式是什么。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

五、課后評(píng)價(jià)注重及時(shí)性和激勵(lì)性

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。及時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的肯定，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情以及引導(dǎo)表現(xiàn)不好的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，建立信心。

課堂上，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不但促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展自己的解決問(wèn)題的能力，而且促進(jìn)了其他孩子找到自己不足，通過(guò)提問(wèn)與解答，使優(yōu)秀的孩子感覺(jué)到挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)新知成功的喜悅，也使后進(jìn)的孩子獲取知識(shí)，建立學(xué)習(xí)信心。對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的能力是能運(yùn)用比較、分析、判斷等能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，創(chuàng)造性能力是能開(kāi)展想象、提出新觀點(diǎn)、能用不同方法解決問(wèn)題。片段中老師通過(guò)提問(wèn)生4的表現(xiàn)棒不棒，讓學(xué)生找出他棒的理由，學(xué)生的積極回答以及他們激烈的掌聲證明，人人都有想要獲取成功的欲望，這樣及時(shí)的評(píng)價(jià)，成功的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，新課程倡導(dǎo)的自主探究，合作交流學(xué)習(xí)方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，只有這樣，課堂中才可能有智慧與激情的生成，個(gè)性與合作性的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)大豐收。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版/中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012，1