白旭東

作為技術人員的一種，社會對教師的專業(yè)素養(yǎng)是有具體要求的。評價教師優(yōu)劣的標準有很多，這些標準還會隨著社會的發(fā)展不斷變化。所以，教師的職業(yè)成長就成為一個重要的課題。

初執(zhí)教鞭的新教師教學能力差別是不太大的。但是經(jīng)過一定時期在教學一線的磨煉，一同入職的教師在教育教學能力方面就會拉開距離。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然有外部因素，諸如受學校的文化、結對的師傅、學校整體的教學水平、區(qū)域內的教科研水平、地域文化等方面的影響，但我認為真正制約教師發(fā)展并起決定性作用的是教師自身的內在發(fā)展動力。

人類社會已步入了信息化時代，任何人都無法阻止你變優(yōu)秀的腳步，只要內生動力強大，你隨時可學、隨處可學。教育專家的理論和知名教師的經(jīng)驗在互聯(lián)網(wǎng)時代隨處可尋，只要教師沉下心來學習磨煉，一切皆有可能。懶于學習、惰于上進、隨遇而安的教師勢必落后于時代，被時代的車輪碾壓拋棄。據(jù)我多年經(jīng)驗，青年教師若想成為一名優(yōu)秀教師，應從以下幾個方面磨煉自己。

一、聽，即多聽課和多聽專家的講座

1.聽課是一名教師鍛煉自己、實現(xiàn)迅速成長的通道，也是改良自己課堂教學現(xiàn)狀的捷徑

聽同一學科老教師的課。教師在入職的初期，是課堂教學的迷茫期。他山之石，可以攻玉。校內同一學科老教師是經(jīng)過多年教學實踐鍛煉成長起來的，他們的課堂教學有青年教師迷茫期急需學習的地方。通過學習鍛煉扎實的教學基本功，青年教師可快速地進入課堂教學的熟悉期。

聽優(yōu)秀教師的課。青年教師在入職約半年后，教學能力的提升進入一個關鍵期，這時候就可以有選擇地聽優(yōu)秀教師的課了。優(yōu)秀教師不僅有深厚的教育理論，更有豐富的教學經(jīng)驗，他們對教材的理解運用、對課堂教學的把控、對師生關系的處理、對學生的引導方法等，無一不是學習的榜樣。通過聽他們的課，青年教師可找出自身的不足進而努力改正，達到成長的目的。聽課方式可以選擇深入課堂現(xiàn)場，也可以利用課堂實錄光盤和網(wǎng)絡直播課堂。比如，國家教育資源公共平臺有全國優(yōu)秀教師的課堂實錄，值得一聽。

聽自己的課。教師在入職約一年后，對課堂教學已經(jīng)有了比較全面的把控能力。這個時期青年教師可以攝錄自己的課堂影像，課后反復觀看反思，查找不足、持續(xù)改進，以實現(xiàn)能力的提升。

聽課貫穿教師的整個教學生涯，教師在反復“聽課—提高—聽課”的過程中博采眾長，逐步形成自己的教學風格。

2.專家的講座

聽專家的理論。青年教師初入職時在教育理念、教育理論、教學經(jīng)驗等方面是相對缺乏的。其提升途徑除了自學以外，主要來源應該是聽專家的講座。所以，聽專家的講座在教師的成長道路上也是必不可少的。

如果說聽專家的講座能夠提升教師的教育理念、教育理論的話，那么，聽專家對公開課的點評一定會對青年教師積累課堂教學經(jīng)驗有極大的幫助。專家對公開課的點評是對授課教師整體教育教學能力的綜合評價。通過聽專家的講座可以給青年教師指明一個成長的方向，讓他們快速、穩(wěn)健地成長且少走彎路。

二、說，一是指說課，二是指教師的語言表達能力

1.鑒于教學工作的特殊性，教師不可能將課堂上需要“說”的內容全部提前準備好。這就對教師在課堂上的臨場應變能力提出了較高的要求。如果教師能盡可能預設課堂上的各種情形，并提前“說”一遍，那么課堂效果就有了保證。

成功的說課需要教師對教材、學情、教學重難點、教法等有深刻的理解，主要從以下幾方面進行“說”：（1）“說教材。教材是學生學習的載體、教師教學的工具，說教材要求教師不僅要熟悉教材，而且要熟悉課程標準的要求，還要熟悉教學內容及其延伸，只有這樣才能把教材說精準。（2）說學情。教學活動是以學生為主體的，學習的過程很大程度是知識遷移的過程，教師對學情了解透徹了，把學情說明白了，教學活動的效果才能有保障。（3）說教學重難點。每節(jié)課都會有知識的重點和難點，教師只有“說”準了重難點，才能使教學有的放矢，才能保證課堂教學的精準性。（4）說教法學法。當教師熟悉了教材、了解了學情、找準了教學重難點后，就應該根據(jù)實際情況取舍教學方法了。教師能把以上內容“說”清楚，課堂也就成功了一半。

2.語言表達。語言表達是教師非常重要的教學基本功，直接影響課堂教學質量。“說”是教師很重要的一項技能，教師需要不斷提高。

教師課堂語言需要具有鮮明的特點：科學嚴謹、邏輯性強，節(jié)奏明朗、富有表現(xiàn)力，通俗易懂，幽默得體、引人入勝。因此，教師要多學習研究語言表達能力強的群體，如相聲演員、演說家、主持人，學習相聲演員語言的起承轉合、富于情趣；學習演說家善于設置懸念，語言抑揚頓挫；學習主持人字正腔圓、富于正能量的語言感染力。

三、讀，這里說的讀就是指讀書學習

學無止境。教師作為傳道、授業(yè)、解惑之人，需要不斷地學習充實自己，只有不斷地學習才能保證自己有一池活水。這一池活水是教師教學生涯的靈感源泉，是傳播知識的清冽甘霖，更是“百年樹人”的深深沃土。一池活水的來源除了教師自身對知識的深刻感悟，更來自于長年累月的閱讀積淀。教師不僅要提升閱讀的深度，更要拓展閱讀的寬度。閱讀的深度是指通過閱讀加深對本學科知識的了解和掌握，閱讀的寬度是指本學科外的廣泛涉獵。一名優(yōu)秀的教師除了對自己教授學科如數(shù)家珍外，往往還能對學生提出的問題旁征博引。因此，青年教師要真正做到“開卷有益”。

讀時政類書籍，提升自己的高度。要想成為一名優(yōu)秀的教師，就一定要了解黨的教育方針、政策，只有這樣才能培養(yǎng)黨和國家需要的建設者和接班人。讀教育理論類書籍，提升自己的深度。教育理論不僅能夠提高學科知識的深度，而且能提升教育理論水平。讀文史類書籍，提升知識的厚度。學習文史知識能豐厚個人文化底蘊，成為學生喜愛的教師?？傊?，要讀萬卷書，不斷提高自身的學識修養(yǎng)。

四、寫，即寫教學設計和教學反思

1.寫教學設計。教學設計是教師課堂教學的書面表現(xiàn)。完整的教學設計包括教學內容、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程等。因此，要想寫好教學設計，就要對教材、學生、學情、方法等各個方面認真研究、仔細挖掘、精心設計，這樣才能“教有所依”，久而久之鍛煉教師的基本能力。

2.寫教學反思。一位教育家曾說過：“教一輩子書不一定能成為一個名師，但寫三年的教學反思一定能成為名師。”可見，寫教學反思對教師成長的重要性。那么，教學反思寫什么呢？我認為教學反思不僅要寫教師對本節(jié)課的得失分析，更多的應該寫通過教學我們發(fā)現(xiàn)了什么，我們哪些方面做得不足需要改進，哪些方面值得以后借鑒。如果在反思的過程中發(fā)現(xiàn)了一個有價值的問題，也可以專門深入研究，形成一個案例、論文甚至把這個問題作為課題進行研究。

通過“寫”，教師不僅使自己的教學基本功得到提升，同時也鍛煉了自己的教科研能力。

五、練，指教師練習使用各種信息技術教學設備

人類進入信息社會，信息技術已經(jīng)融入了我們的生活，改變了我們的生活方式。現(xiàn)在，信息技術已經(jīng)逐步走進課堂，影響著我們的教學活動，信息技術與課堂教學的深度融合成為我們教學的重要特點。教師對信息技術的應用能力越來越重要，也成為未來教師的必備技能之一。

1.課堂練使用。教師在日常教學中一定要結合實際勤于使用信息技術設備，充分發(fā)揮信息技術的作用，讓信息技術與學科課堂教學活動深度融合，提升課堂教學效率，持之以恒提高自己的信息素養(yǎng)。

2.課外練制作。工欲善其事，必先利其器。課堂教學和學習方式的改革正在影響著我們，“翻轉課堂”走進了我們的學校，這就要求教師儲備大量的教學資源來供學生選擇學習。有些時候，網(wǎng)絡上的學習資源已經(jīng)不能滿足教師的實際教學需要，教師需要自己制作符合實際需求的教學資源，如PPT課件、微課、微視頻、微習題等。所以，如何制作適合自己的教學輔助資源是教師必須掌握的技能之一。

總之，教師的成長是一個漫長的積淀過程。青年教師運用“聽、說、讀、寫、練”長期努力不斷積淀、升華，假以時日，就一定能成為一名優(yōu)秀的教師，甚至可能成為名師。

（作者系五寨縣教育督導服務中心副主任）