須小莉

摘要：在體育課堂上，合作學(xué)習(xí)日益成為小學(xué)體育課堂中常用的教學(xué)方法。合作的目的在于讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)相互交往、相互幫助、共同提高。教師可采用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級(jí)跳短繩教學(xué)中的探索，以捆綁式教學(xué)評(píng)價(jià)為載體，讓學(xué)生提高動(dòng)作技能，得到不同程度的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在合作中學(xué)會(huì)交往，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生、生生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲自信，在合作中感知幸福。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí);小學(xué)體育;跳短繩教學(xué)

一、研究目的

當(dāng)今，數(shù)碼產(chǎn)品充斥著學(xué)生的日常生活，學(xué)生越來(lái)越多地處于“懶惰”狀態(tài)。學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)機(jī)能與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求存在著很大的差距。加之較大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間幾乎為零，這一現(xiàn)狀給體育教師帶來(lái)了很大的壓力。跳短繩在小學(xué)階段是一項(xiàng)很重要的教學(xué)技能，不僅在考核方面占有很大的比重，同時(shí)短繩練習(xí)也是提高個(gè)人身體素質(zhì)的有效手段之一。為了能創(chuàng)設(shè)一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的跳短繩技能，筆者嘗試將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在跳繩教學(xué)中，以捆綁式評(píng)價(jià)為依據(jù)，建立了2～3人一組的合作關(guān)系，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的跳短繩教學(xué)策略進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。

二、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象。本校三年級(jí)共有8個(gè)班，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)。三（5）班51名學(xué)生為對(duì)照班，三（7）班52名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班。

2.研究方法。（1）實(shí)驗(yàn)法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容為“正搖跳短繩”。經(jīng)檢驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)的條件沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采用“合作式”教學(xué)模式，同時(shí)每一個(gè)合作小組都有一張記錄單，用以記錄練習(xí)情況;對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)每位學(xué)生有一張記錄單，對(duì)自己的練習(xí)情況進(jìn)行記錄。（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（3）案例法：運(yùn)用教學(xué)中相關(guān)案例進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)一步論證本文觀點(diǎn)。（4）文獻(xiàn)資料法：搜集相關(guān)資料，分析借鑒，并在實(shí)踐中驗(yàn)證。

三、結(jié)果與分析

合作式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)基本組織形式，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間彼此協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以合作小組的總體表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的一種教學(xué)策略。

（一）教師是有效開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者

1.合理分組為合作式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先對(duì)每位學(xué)生的跳短繩成績(jī)進(jìn)行一次測(cè)試，作為原始參考成績(jī)。之后，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，結(jié)合《上海市小學(xué)體育與健身學(xué)科考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的60分的界線將學(xué)生分為A、B兩部分，引導(dǎo)兩部分的學(xué)生自主結(jié)伴，2人一組，最后由教師進(jìn)行微調(diào)，產(chǎn)生了26對(duì)跳短繩搭檔，這也方便了之后的課堂內(nèi)外活動(dòng)的開(kāi)展。結(jié)伴形式主要以友伴型分組、幫教型分組為主，其中友伴型結(jié)伴最多。有一位學(xué)生是這樣說(shuō)的：“能和我的好朋友一起學(xué)習(xí)，我覺(jué)得很快樂(lè)。”這也說(shuō)明伙伴自愿結(jié)合的合作能消除緊張感，能創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的合作氛圍，為之后的合作式學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.組織、引導(dǎo)是合作式學(xué)習(xí)的有效保障。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重同伴間的交流合作。但在此過(guò)程中，不能因重視學(xué)生的主體地位而忽略教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容相互作用而開(kāi)展的一系列教與學(xué)的活動(dòng)。因此，在合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是組織者、引導(dǎo)者，有著無(wú)法替代的重要性。

（二）教師在教學(xué)中起著指導(dǎo)、調(diào)控作用

教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)合作中的一些積極現(xiàn)象，杜絕一些消極現(xiàn)象，幫助學(xué)生找到方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，并且學(xué)好。如在跳短繩教學(xué)中，動(dòng)作的規(guī)范性、正確性是提高動(dòng)作技能的關(guān)鍵因素。經(jīng)觀察，三年級(jí)仍有一部分學(xué)生動(dòng)作不正確。此時(shí)，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用——教學(xué)生跳，當(dāng)學(xué)生能夠掌握正確的跳短繩的方法后，才能進(jìn)行自主的合作練習(xí)。

教師首先要讓學(xué)生“有法可依”——規(guī)范正搖跳短繩的動(dòng)作技能并及時(shí)糾錯(cuò)和個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行正搖跳短繩動(dòng)作的教學(xué)、糾正和指導(dǎo)，主要應(yīng)從握繩的方法、搖繩的方法、跳繩的方法三方面切入。

第一，握繩。據(jù)觀察，很多學(xué)生拿到繩子就會(huì)直接進(jìn)行練習(xí)，從來(lái)不考慮繩子的長(zhǎng)度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察：握繩長(zhǎng)短的不同，對(duì)練習(xí)有哪些影響。學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)繩子的長(zhǎng)度會(huì)影響跳繩的穩(wěn)定性。接著，教師再示范并講解選擇最佳長(zhǎng)度握繩的技巧。筆者認(rèn)為，握短繩的長(zhǎng)度以超出學(xué)生頭部10～15厘米左右為宜。只要找到適合自身身高的繩子，就為跳好繩打好了基礎(chǔ)。教學(xué)要教方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移的一種手段。

第二，搖繩。據(jù)觀察，學(xué)生的搖繩方法大致可以歸為三大類(lèi)：以手腕搖繩，以肩關(guān)節(jié)為主的大臂搖繩，以肘關(guān)節(jié)為主的搖繩。通過(guò)展示、討論，大家發(fā)現(xiàn)以肩關(guān)節(jié)搖繩的方法是最費(fèi)力氣的，以手腕搖繩是最科學(xué)、省力的。同時(shí)，我們遷移了短跑中的“只有積極擺臂才能提高跑步的頻率”的知識(shí)，讓學(xué)生知道正確的搖繩方法是提高跳繩成功頻率的關(guān)鍵因素。

第三，跳繩。正確的跳繩方法也是至關(guān)重要的。由于學(xué)生技能水平參差不齊，教師運(yùn)用了分層教學(xué)的手段，讓不會(huì)跳繩的學(xué)生逐漸消滅墊步、學(xué)會(huì)跳繩，讓不能連續(xù)跳繩的學(xué)生采用雙腳或單腳交換跳的方式把節(jié)奏接上。

在以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師分別安排了學(xué)生合作練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們帶著方法去練習(xí)，帶著方法互相糾正和指導(dǎo)，同時(shí)也讓課外的自主練習(xí)起到了事半功倍的效果。

（三）因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生得到適度發(fā)展

無(wú)論是在個(gè)性、運(yùn)動(dòng)水平還是悟性方面，學(xué)生都存在著差異。合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式。教師要遵循全面性、基礎(chǔ)性、健身性的特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注有困難的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身水平制定“小目標(biāo)”和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從少到多，在每一次進(jìn)步中積少成多。對(duì)于“體育學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其要進(jìn)行“放大化鼓勵(lì)”，提倡大家為自己的每一次進(jìn)步喝彩。我以同伴間的互助為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生能在點(diǎn)滴進(jìn)步中收獲自信、獲得動(dòng)力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)1+1>2的作用。

1.制作學(xué)習(xí)記錄單，學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。為了鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，筆者精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)記錄單，便于將日常的練習(xí)成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)。學(xué)習(xí)記錄單能有效記錄下學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了記錄、監(jiān)督的作用。筆者在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)并關(guān)心學(xué)生們練習(xí)的情況，鼓勵(lì)伙伴之間相互幫助和競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)將自己的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，定期進(jìn)行檢查和抽查。如此一來(lái)，學(xué)生自主練習(xí)的效率也就大大提高了，同時(shí)也營(yíng)造了一種互相督促、你追我趕的良好氛圍。

2.捆綁式的多元化評(píng)價(jià)點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。合作可以使學(xué)生得到更多的幫助，提高了學(xué)生交往的能力，使學(xué)生獲得了更大的收獲。如何才能保持學(xué)生合作練習(xí)的積極性？多元化的教學(xué)激勵(lì)手段是一個(gè)很好的載體。由于三年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，以自我為中心的特點(diǎn)較為突出，為了將合作式學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面地鋪開(kāi)，在教學(xué)中，教師可采用捆綁式的多元化評(píng)價(jià)，從實(shí)質(zhì)上避免合作式學(xué)習(xí)表面化的現(xiàn)象。所謂捆綁式評(píng)價(jià)，是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中將兩位伙伴的成績(jī)之和作為最終成績(jī)，有效地培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中的合作意識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，我設(shè)立了“跳繩小能手”系列稱(chēng)號(hào)：今天我們最棒、黃金搭檔周冠軍、黃金搭檔月冠軍、每周進(jìn)步之星等。所有稱(chēng)號(hào)的獲得必須是兩位同學(xué)較之前的成績(jī)都有所進(jìn)步的前提下，再根據(jù)兩人跳短繩進(jìn)步的成績(jī)之和進(jìn)行參評(píng)。在每天的陽(yáng)光體育活動(dòng)、課間大擂臺(tái)5分鐘等時(shí)間，我委任10名小裁判進(jìn)行計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、記錄，在班級(jí)里設(shè)立了“跳繩光榮榜”，對(duì)獲勝的同學(xué)授予獎(jiǎng)?wù)?。這一活動(dòng)得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)和踴躍參與，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。更值得一提的是，伙伴們常常在一起互幫互助，共同探討如何才能跳得更好。在一次以“我和我的伙伴”為主題的室內(nèi)理論課上，大家針對(duì)合作式學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行了一次大討論。捆綁式評(píng)價(jià)將兩個(gè)人牢牢地“捆”在了一起。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升其體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)你追我趕。

3.合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生提高動(dòng)作技能水平的有效手段。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，在期末考查階段，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班再次進(jìn)行測(cè)試，并和實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。

上表顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的測(cè)試成績(jī)都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)步幅度明顯高于對(duì)照班，且100%的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。這表明合作式教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握動(dòng)作技能方面有顯著的效果。

4.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)交往、攜手共進(jìn)的有效途徑。合作能產(chǎn)生1+1>2的力量，合作能使學(xué)生的技能水平得到更快的提高，但合作學(xué)習(xí)的意義并不僅此而已。學(xué)校是學(xué)生們生活的小社會(huì)，而合作和競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)綜合體，學(xué)生之間既要合作又要競(jìng)爭(zhēng)，兩者相互作用的同時(shí)幫助學(xué)生完成一定的社會(huì)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，合作促進(jìn)了學(xué)生在交往能力、團(tuán)體意識(shí)、意志品質(zhì)等方面的發(fā)展。難能可貴的是，伙伴之間的合作從跳短繩延伸到了體育教學(xué)中的其他項(xiàng)目，如跑步、滾翻等。有一天，小張興奮地跑到我的面前說(shuō)：“老師，小李一直幫助我提高我的跳短繩成績(jī)。昨天您教的前滾翻分腿起動(dòng)作，她沒(méi)有我做得好，剛才在練習(xí)的時(shí)候我把我的秘訣告訴了她。在我的保護(hù)與幫助下，她今天已經(jīng)學(xué)會(huì)了?！蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)，伙伴間的友誼得到了升華。合作能助人一臂之力，合作能送人一份溫暖，拉近了彼此心靈的距離。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論分析，可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂跳短繩教學(xué)中不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其跳短繩技能水平，而且能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為生生之間的交往架起橋梁。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造一種在合作中你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信，在交往中感知幸福，養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，需要教師具備較強(qiáng)的組織引導(dǎo)能力，同時(shí)要有具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)機(jī)制保障，否則，合作式學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。其實(shí)，每一種教學(xué)模式都有利有弊，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多種模式適時(shí)并用，結(jié)合實(shí)際情況取長(zhǎng)補(bǔ)短，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，尋求更貼合學(xué)生的教學(xué)模式。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）