周亞

摘要：幼兒園的五大領域教育中，科學教育是教師們感到最困難的領域，在開展科學活動時不知道怎樣評價幼兒的科學探究水平。而不了解幼兒科學探究能力處在什么樣的水平，就不知道怎樣開展相應的活動。教學過程中會發(fā)現(xiàn)對于幼兒園小朋友來說，尤其是5、6歲的大班幼兒，他們對于未知事物的好奇是非常強烈的，開展種植活動這一教學方法就能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心，進而使教學課堂變得更加高效。

關鍵詞：幼兒教育;種植活動;記錄能力

由于幼兒的年齡以及身心發(fā)展的原因導致大多數(shù)兒童在幼兒園學習的過程中都不能夠將自己的注意力長時間的集中到課堂的學習中，而且還容易被新鮮的事物轉移注意力。教師可以鼓勵幼兒進行種植活動，讓幼兒有更多的機會接觸自然界，在活動進行的過程中，教師不僅要指導幼兒如何進行活動，還要讓幼兒在活動的過程中進行記錄，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的實踐能力，還能夠使幼兒的記錄能力得到提高。

一、種植活動對幼兒發(fā)展的重要性

1.通過種植活動讓幼兒獲得學習的樂趣

每一個幼兒的內(nèi)心世界都會對各種各樣的現(xiàn)象存在不同的問題，所以我們教師就需要在日常的幼兒生活中不斷地為小朋友進行問題的答疑。種植活動就是一種為幼兒解答疑問的好方法，種植活動能夠讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過實踐明白的知識一定比教師直接進行講解更加明白。在《3-6歲的兒童學習與發(fā)展指南》中就曾提到，教師需要讓幼兒多接觸植物，進行種植活動。在實踐中幼兒不僅能夠更加了解生活，而且還能夠感受到學習的樂趣。

2.在種植活動中使幼兒思考、記錄和語言表達能力得到全面提升

種植活動是教育活動的重要組成部分之一，在進行種植活動的過程中，如果教師將記錄作為活動的一部分，在培養(yǎng)幼兒觀察能力的同時還能夠使幼兒的思考能力和記錄能力得到提升。種植活動最重要的功能之一就是讓幼兒在自己的大腦里形成一個適合自身的全面的觀察事物的方法[1]。一個全面的觀察事物的方法能夠幫助幼兒在幼兒園的科學實踐中進行的更加順利，并且記錄能力的提高能夠使幼兒的語言表達能力在闡述和交流的過程中得到鍛煉，實現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展。

幼兒在幼兒園的學習階段正是每一位兒童的啟蒙階段，對于這一階段的工作，教師與家長要進行高度的配合，不要忽視幼兒的啟蒙教育。幼兒教師不僅要將教學工作做好，還要與家長進行及時的溝通，以此來達到幼兒教育的良好效果。種植活動對于幼兒教育來說是一種具有創(chuàng)意的實踐性教育方法，在進行這個活動時，我們教師可以提前制定教學目標，然后根據(jù)教學目標將幼兒進行分組。分完組之后，幼兒就可以以小組為單位進行種植活動，在進行活動的過程中小組的同學需要將種植過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行記錄，這樣的教學方式能夠使幼兒的記錄能力得到提高[2]。幼兒記錄能力的提高能夠幫助幼兒在以后的學習中取得更好的學習效果。

二、種植活動中培養(yǎng)幼兒記錄能力的方法

適合幼兒的記錄方法有很多。方法1：幼兒可以采用繪畫、照相或者制作標本等進行記錄，這些記錄方法都能夠幫助幼兒建立自己的觀察方法、積累生活經(jīng)驗和建立不同事物之間的聯(lián)系。方法2：教師在活動開始之前可以利用播放幻燈片的方式讓幼兒了解本次活動的教學設計，提前讓幼兒準備好自己需要的物品。方法3：在進行活動的過程中，教師可以引導幼兒用自己手里的畫筆將觀察到的事物和自己種植的東西用繪畫的方式進行記錄，同時幼兒也可以利用照相機從不同的角度記錄種植活動的進行，并且還可以在活動結束后將相機里的照片制作成一個相冊，以方便幼兒進行查閱。

比如，在種植土豆時，幼兒就可以畫一個土豆被澆水的圖畫然后在空白處標出土豆?jié)菜臅r間，然后在土豆發(fā)芽的時候就可以用照相機記錄發(fā)芽的瞬間，等照片打印出來在照片旁邊將發(fā)芽時間進行標注，幼兒需要將土豆的每個成長階段進行記錄，關注土豆的成長情況。幼兒在記錄的時候，能夠通過不停地鞏固來強化自己對知識的記憶，而且在記錄的過程中幼兒能夠在自己的大腦中積累越來越多的知識，知識的不斷積累不僅能夠拓寬幼兒的眼界還能夠提升幼兒自身的內(nèi)涵與修養(yǎng)。

記錄能力的提高能夠讓幼兒對種植植物的成長過程進行清晰的記錄，以便于幼兒能夠一目了然的了解植物生長過程的變化。不過記錄的變化多種多樣，幼兒不必局限于繪畫和照相的形式，為了記錄的更加詳細幼兒還可以使用文字進行描述，使記錄內(nèi)容更加全面[3]。其實表格也是一個不錯的記錄方法，教師可以為幼兒提供表格的模板，讓幼兒在模板的基礎的進行修改來記錄自己種植植物的生長過程。

幼兒記錄能力的提高非常有利于幼兒綜合能力的進步，教師在提升幼兒記錄能力時首先要在日常課堂中讓幼兒養(yǎng)成記錄的習慣，并且在記錄時還要讓幼兒養(yǎng)成認真記錄的習慣。教師還需要為幼兒提供多種多樣的記錄方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)記錄的樂趣，享受記錄的成果。種植活動的進行能夠讓幼兒帶著好奇的心理去記錄植物每個生長過程的變化情況，經(jīng)過長時間的堅持幼兒的記錄能力一定會得到提高。

結語

綜上所述，種植活動對于幼兒園的小朋友來說是一種非常高效的教學方式，在種植的過程中幼兒會把自己當作植物的主人，細心的照顧植物，進而能夠使幼兒樹立主人翁的意識。種植活動能夠讓幼兒的實踐能力得到增強，觀察能力得到鍛煉。記錄能力的提高還能夠讓幼兒更加有條理地進行對植物生長過程的記錄，為自己以后的學習提供了清晰的數(shù)據(jù)。

參考文獻

[1]李璇.以種植活動為例探討幼兒的記錄行為[J].成才之路，2017（24）：72.

[2]程程.幼兒園種植園地活動的實施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學，2016.

[3]王劍虹.種植活動中支持幼兒探究的有效策略[J].江蘇教育研究，2016（Z2）：94-95.