鄭剛

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得課堂擁有了更多可能性，在課堂使用該技術(shù)可以更好的提高小學生學習的積極性，利用信息技術(shù)可以設(shè)置教學情境，并且可以用在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建游戲情景及生活情景，這可以讓學生們在更直觀形象的情景中學習，從而達到提高小學生學習數(shù)學的積極性，讓學生成為學習的主體，讓學生更容易的學習并掌握知識的目的。同時提高學生自主合作、勇于創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);學習積極性

引言

讓學生主動參與教學的各項活動是素質(zhì)教育理念的基本觀念，而學生是否能主動學習在教學中是非常重要的一點。但數(shù)學具有枯燥性、抽象性的特性，在傳統(tǒng)的教學方式下小學生對于數(shù)學學習的積極主動性普遍不高。但是現(xiàn)在在小學數(shù)學的教學時引入現(xiàn)代信息技術(shù)，這可以使得原本枯燥古板的數(shù)學學習變成充滿活力的學習過程，這樣是可以讓教學真的活起來，并且讓學生切身實際的感覺到學習的快樂。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習積極性

人教版小學數(shù)學提倡研究性學習，以培養(yǎng)學生提出與分析問題的能力，以及提高學生最后解決問題的能力。如在人教版教材中學習《鑲嵌》時，該節(jié)體現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和公式在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。而在學習的過程中，首先可以使用信息技術(shù)進行投影及創(chuàng)造一個“鑲嵌的世界”，讓學生可以親身進入到一個繽紛多彩的圖形王國中，并在投出的圖形中建立問題情境，以日常生活為引例提出問題，比如日常的建筑物上都由什么類型的圖形組成？有沒有鑲嵌的存在？有哪幾種鑲嵌類型？并提問圖形拆分后有那些圖形的存在？將問題情境真的設(shè)置在學生眼前。其次將學生課前搜集的鑲嵌圖案利用信息技術(shù)進行展示，引導學生進入問題情境，將思想帶入到問題當中去，這樣可以讓學生更直觀的觀察圖形并讓其總結(jié)相應(yīng)規(guī)律和結(jié)論，最后利用信息技術(shù)讓學生親自動手完成一個鑲嵌圖形，并對鑲嵌圖形進行分析以達到激發(fā)學習興趣且讓學生對知識的理解更加透徹。同時豐富了課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，將教學方法改變可以讓學生更愿意投入到數(shù)學的學習當中去。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生深刻理解知識

在人教版教學中，數(shù)學的學習應(yīng)當是現(xiàn)實且富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)該于現(xiàn)實生活密切的關(guān)聯(lián)起來。所以在上課過程中可以充分的利用信息技術(shù)，創(chuàng)建有童趣的問題情景，根據(jù)學生的年齡來創(chuàng)設(shè)情境的同時還要體現(xiàn)趣味性，讓學生可以解決生活中的各式各樣的數(shù)學問題并且了解在現(xiàn)實生活當中數(shù)學的的重要作用。

舉個例子，如：《直線與圓的位置關(guān)系》該章節(jié)中，可以借助多媒體等信息技術(shù)來進行演示，展示圖形趨勢等動態(tài)效果，將落日下降沉入海中的動畫視頻進行播放，更加形象具體的展示直線與圓的三種位置關(guān)系。在這個過程中學生對該知識產(chǎn)生了極大的興趣，充分調(diào)動學生的多種感官來參與學習活動，使得學生真正的可以在玩耍中學習。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將較難理解的問題更具體的展示出來，學生在感知問題情境后可以更容易的理解知識并且可以快速熟練的應(yīng)用該知識，同時讓學生真正的感受到“生活處處有數(shù)學”，學會在日常生活中主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用上數(shù)學課所學到的思想與知識來解決日常問題，激發(fā)了學生學習的興趣的同時又可以讓其掌握知識更加快速且牢靠。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，在快樂中學習

小學學生年齡普遍較小，具有好動、好玩的特點，根據(jù)其好玩的特性，把游戲引到課堂之上，隨后把數(shù)學知識融入娛樂之中，讓學生在娛樂之中可以愉悅的接受知識，同時提高其思維能力及學習效率。

如在講《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，引入動物創(chuàng)建一個游戲情境，以貓媽媽分蛋糕的問題“有一個村莊里住了小貓一家人，他們一家人都喜歡吃蛋糕，貓媽媽有一天做了四份大小相同的蛋糕準備分給4只小貓咪吃，貓媽媽首先把一份蛋糕平均分為五份，分給第一只小貓三份，（此時提出問題第一只小貓咪分到的蛋糕用分數(shù)怎么表示？待到學生回答完后，以動畫的形式展出結(jié)果）而第二只小貓看見后說他想要八份，而最后一只小貓更加的貪婪他說他想要十二份，此時的貓媽媽非常的為難，該如何幫助貓媽媽解決這個問題呢？”這時候每一個學生都摩拳擦掌，都想要為貓媽媽解決這一個大難題。

小學數(shù)學的教學過程中，要抓住學生的心理，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中學習，滿足了學生的心理要求，這樣就可以更加容易的調(diào)動學習的積極性及主動性，更好的培養(yǎng)了學生的思維能力及數(shù)學能力。所以在教學過程中有效的利用信息技術(shù)將游戲與學習相結(jié)合，這樣有助于加深他們對于數(shù)學知識的記憶與理解。

四、信息技術(shù)人機互動，提高學習效率

利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)人機互動，人機交互是信息技術(shù)的顯著特點，利用這一點可以做到有圖有聲有分析、并且影響力極強的互動模式，而且在此條件下課堂反饋非常及時，這種交互方式對數(shù)學的教學有著里程碑一樣的意義。

例如，題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個極其重要的環(huán)節(jié)，練習可以幫助學生更好的掌握知識，傳統(tǒng)的方法是在黑板上進行練習，但在課堂上利用信息技術(shù)以人機交互的模式讓學生在多媒體上答題，答對了會有鼓勵性文字及音樂出現(xiàn)，這樣更加方便的回答問題的過程變得簡潔高效，如果回答錯誤會有相應(yīng)的答案彈出，學生只需將解析重復一遍在加以分析即可，這樣學生對于該知識點的掌握更加牢固，這種人機互動可以讓每一個學生都參與到課堂當中，融入到課堂中。人機互動提高了課堂的趣味性，使得課堂的氛圍更加活躍，同時也將一節(jié)課的學習效率最大化，讓學生學習知識變得更加快速且高效。這樣學習效率增高了，課堂氛圍也變好了，孩子們的積極性及主動性就會大大增高。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為一種教學方法，利用其區(qū)別于傳統(tǒng)教學的特性，可以改變教學課堂的活躍程度與學生專注度，利用該項技術(shù)可以更加有效的完成教學目標，而在日常教學過程中，老師要根據(jù)學習的特點建設(shè)不同的環(huán)境，抓住最好的時機，激發(fā)小學生的學習數(shù)學的積極性，做到快樂學習，這樣就使學生變成了學習的主體，打造沉浸式課堂，這樣被動學習也就變味了主動學習。

參考文獻

[1]潘英梅.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的實踐研究[J].科技風，2020（04）：248.

[2]歐陽燕香.運用信息技術(shù)激發(fā)小學生數(shù)學學習的積極性[J].學周刊，2020（06）：140.