張小強

摘 要：作為學生系統(tǒng)的接受數(shù)學教育的初始階段，小學的數(shù)學教學在整個數(shù)學課程體系中扮演著重要的角色。如何提高小學數(shù)學的教學效果也一直是許多教師探究的問題。本文就立足筆者多年數(shù)學教學實踐，給出了幾點個人的建議，還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：小學;數(shù)學;有效課堂

數(shù)學作為小學階段學生最難，最抽象的內(nèi)容，是非常重要的。因此，我們作為教師要從教學的最開始階段，也就是小學階段對學生進行有效的數(shù)學教學。但是，自控力差、活潑好動是小學生的突出特點，因而課堂教學也非常不易把控，許多老師走進課堂有種“走進花果山，到處是猴王”的感覺。筆者任小學數(shù)學教師多年，筆者認為小學數(shù)學課堂教學只要抓準以下幾個“基本點”，就能達到事半功倍的效果，輕輕松松完成教學任務。

一、采用信息技術教學，激發(fā)學習興趣

小學生對于感興趣的東西、事物，往往可以更加精力集中的進行探索和研究，小學數(shù)學教師不妨合理的引入信息化的教學模式，讓學生在清晰化的展示和有趣的信息化手段運用中激發(fā)興趣，進而在興趣的指引下進行更高質(zhì)量的數(shù)學知識內(nèi)容學習，從而不斷的提升教學的總體效能。

例如，在教學“認識圖形”內(nèi)容時，教師首先可以向學生展示各種圖形的圖片，并在圖片下面標注各自的名稱，還可以展示包含這些圖形的物體，如凳子、黑板擦、桌子、臺階等，讓學生在形象化的展示中對這些圖形的特點有一個初步的認識，進一步激發(fā)學生興趣。其次，教師可以借助PPT課件對這些圖形的區(qū)別、聯(lián)系和各自特點進行形象化和具體化的再次講解和梳理，還可以借助思維導圖對這些圖案進行對比展示，讓學生更好的對該節(jié)課的教學內(nèi)容進行學習和掌握，從而助力課堂的高效施教。當然，在應用信息技術開展教學的過程中，需要數(shù)學教師樹立有效的信息化教學理念，始終將信息技術作為提升小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的一種手段，而并非最終的目的，也只有這樣，才能不斷的發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，助力小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的全面提升。

二、設計生活問題情境，誘發(fā)學習需要

從生活中來，到生活中去是數(shù)學學科的真諦。因此，教師應善于巧妙搭建起生活與數(shù)學之間的橋梁，并在此基礎上進行問題情境的創(chuàng)設，以使學生在對生活中的數(shù)學進行思考的過程中感受到數(shù)學學科的應用價值，以誘發(fā)學生的學習需要，逐步發(fā)展和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與能力。

例如，在教學“分數(shù)的意義”內(nèi)容時，筆者先是拿出了一個橙子，并對學生說道：同學們，老師現(xiàn)在想把這個橙子分給4位同學，大家覺得怎么分才公平？之后，筆者為學生演示了不平均的分法，以詢問學生可不可以，以引導其認識到要平均分。接著，筆者繼續(xù)引導道：在保證公平的前提下，每個同學都能分到多少呢？接下來，筆者讓學生打開課本看插圖，其介紹了古時候人們在分物、測量和計算時遇到了不能正好得到整數(shù)的情形。在此基礎上，筆者引入了新課：在生活中，我們也時常會遇到不能正好得到整數(shù)的情況，這時常用分數(shù)來表示。通過之前的學習，大家對分數(shù)已經(jīng)有了初步的了解，這節(jié)課就讓我們來用探究分數(shù)的意義。這樣，通過創(chuàng)設生活化問題情境，既拉進了學生與數(shù)學之間的距離，又使學生體會了數(shù)學學習的意義，進而有利于誘發(fā)學生的學習需要。

三、加強學生動手操作，體驗實踐快樂

在座位上坐久了肯定會感到枯燥，對于天性好動、愛玩的小學生來說尤其如此。小學生的手總是閑不住的，動手操作符合小學生的生理特點，所以小學數(shù)學課應該多多增加動手操作的內(nèi)容，從而緩解長時間單純的知識講授帶來的枯燥。

例如，在教學“量一量，比一比”內(nèi)容時，筆者讓學生來到戶外盡興實踐：手拉手估計花壇一周的長度;腳貼腳丈量小路的長度;一拃一拃仔細測量井蓋一周的長度;排排坐利用坐寬估算涼亭座椅的長度……小組匯報時，各組用人體尺估測和用軟尺精測結果的高度吻合，讓學生真實感受到人體尺的奇妙，并自覺引發(fā)深度思考：除了人體尺，還可以找到各種不同“尺子”，用它們的長度作為標準估測。在自然情境中，學生學得生動、有趣，熱情高漲，隨著探討不斷深入，課堂尾聲拋出的問題：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的測量方法嗎？”再一次激發(fā)了學生的探索欲，孩子們妙招不斷，爭先展示。課外大課堂讓“動態(tài)想象”得以“現(xiàn)場實踐”，學生獲得多元體驗，深度學習，既增長了生活智慧，又學會了從數(shù)學角度探索生活、探尋世界。

總而言之，興趣是小學生學習動力的主要來源，教師要在小學數(shù)學中開展趣味性教學，并合理對待學生的錯誤。當然，小學數(shù)學教學的策略絕不僅僅局限于以上筆者提到的幾種，愿諸位教師能夠不斷探索、不斷嘗試，使小學數(shù)學課堂變得越來越好。筆者相信，只要我們共同合作，共同努力，不斷的學習與創(chuàng)新，就一定能夠切實的提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉琴.新課改背景下小學數(shù)學教學方式探析[J].課程教學研究，2019（09）：73-77.

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