何濤　楊永霞　李南楠

摘 要：文章分析了赤峰學(xué)院抽樣調(diào)查課程的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了該課程教學(xué)改革的建議和措施：豐富教學(xué)方法;注重課程體系的前后銜接;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);改革考核方式.

關(guān)鍵詞：抽樣調(diào)查;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2020）03-0103-02

1 引言

抽樣調(diào)查是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，抽樣調(diào)查在國(guó)際上已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，它是政府部門(mén)、各社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位了解情況和收集信息的最主要方式.近年來(lái)，抽樣調(diào)查在國(guó)內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校和理工類院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)普遍將抽樣調(diào)查課程作為一門(mén)重要的專業(yè)核心課程[1].抽樣調(diào)查課程主要介紹幾種基本的抽樣方法、抽樣調(diào)查的步驟、精度要求及效率分析.通過(guò)開(kāi)設(shè)此課程，能使學(xué)生掌握抽樣調(diào)查的理論知識(shí)，根據(jù)不同的數(shù)據(jù)，選擇最適合的抽樣方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析的能力.

2 抽樣調(diào)查課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教材中實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少

赤峰學(xué)院選用的教材是高等教育出版社出版由金勇進(jìn)編著的《抽樣：理論與應(yīng)用（第二版）》.該教材對(duì)幾種基本的抽樣方法的特點(diǎn)、具體抽樣步驟和估計(jì)量的性質(zhì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，不僅講清楚了每種抽樣方法的基本原理，又盡可能避免了復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo).教材的理論性較強(qiáng)，而對(duì)于抽樣方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查過(guò)程的具體實(shí)施，數(shù)據(jù)的分析處理涉及較少，從而造成學(xué)生雖然熟練掌握了抽樣調(diào)查的理論知識(shí)，但動(dòng)手能力較差，大部分學(xué)生不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，不能根據(jù)一個(gè)社會(huì)調(diào)研題目獨(dú)立地完成一項(xiàng)調(diào)查，這顯然達(dá)不到應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求.

2.2 教學(xué)方式過(guò)于單一

目前，我校開(kāi)設(shè)的抽樣調(diào)查課程過(guò)于注重理論內(nèi)容的講解，由于課程中公式的推導(dǎo)和證明所占比重較大，老師利用板書(shū)在課堂上一直以推導(dǎo)公式及定理證明為主，學(xué)生緊跟老師的公式推導(dǎo)，無(wú)暇思考，這種重視理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性較差，在理論與應(yīng)用上不能很好地結(jié)合，且實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教學(xué)方式過(guò)于單一.

2.3 考核方式不合理

抽樣調(diào)查課程的考核以閉卷考試為主，平時(shí)成績(jī)占比30%，期中考試試卷占30%，期末考試試卷占40%.課程考核方式過(guò)于單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只是為了應(yīng)付考試，死背一些公式和例題，沒(méi)有真正學(xué)到理論與實(shí)際的融匯貫通.

3 抽樣調(diào)查課程教學(xué)改革與探索

此課程教學(xué)需要新的思維，如何結(jié)合抽樣調(diào)查課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)《抽樣調(diào)查》課程教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)思路[2-6].

3.1 豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂是老師在講臺(tái)上不停的板書(shū)，講授課程知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械地聽(tīng)，老師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，缺少交流.致使老師不知道學(xué)生對(duì)課堂上所講知識(shí)理解怎么樣，掌握的怎么樣.學(xué)生也缺少了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.因此，要尋求一些適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能利用所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐加以鞏固，最終并能解決實(shí)際問(wèn)題.

3.1.1 應(yīng)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在教學(xué)中引入真實(shí)的案例，通過(guò)案例，讓學(xué)生更好的理解和掌握理論知識(shí)，通過(guò)分析和討論案例中的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終提出解決方案的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法用真實(shí)的案例向?qū)W生展示抽樣調(diào)查在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生能更好地掌握各種抽樣方法的概念、使用方法及它們之間的區(qū)別，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3.1.2 應(yīng)用圖示教學(xué)法

圖示教學(xué)法，是通過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)和文字構(gòu)成特有的圖文，并形成板書(shū)、PPT課件的教學(xué)方法.圖示教學(xué)能夠省略語(yǔ)言、文字在人腦中的翻譯過(guò)程、直接轉(zhuǎn)化為相應(yīng)內(nèi)容，更方便學(xué)生理解和記憶.接下來(lái)我們就結(jié)合《抽樣：理論與應(yīng)用》這本教材中的內(nèi)容，利用圖示教學(xué)法來(lái)使學(xué)生們更好地理解抽樣的隨機(jī)性.以整群抽樣為例，在群規(guī)模相等時(shí)的等概整群抽樣中，把每個(gè)群作為一個(gè)基本抽樣單元，那么群規(guī)模相等的整群抽樣可以看作是特殊的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，從而具備了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的性質(zhì).例如：在群規(guī)模相等的等概整群抽樣中，假定從群數(shù)為N的總體中采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，抽取n個(gè)群，群的次級(jí)單元數(shù)為M，記Yij為第i個(gè)群中第j個(gè)次級(jí)單元的標(biāo)志值，則有

因此，可將群作為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中的個(gè)體，則總體中第i個(gè)群的均值Yi可看做第i個(gè)個(gè)體的標(biāo)志值，因此整群抽樣則看作從有限總體{Y1，Y2，Y3，…YN}中抽取樣本容量為n的簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本{y1，y2，y3，…yn}.因此，整群抽樣中的“隨機(jī)性”體現(xiàn)在了將群規(guī)模相等的群作為抽樣的基本單元的抽取過(guò)程，對(duì)于群的抽取是簡(jiǎn)單隨機(jī)的，所以是的無(wú)偏估計(jì).運(yùn)用圖示法可表示如下：

圖示教學(xué)法將抽象的理論變得直觀明了，使學(xué)生能更加形象、深刻地理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能更好地融會(huì)貫通，對(duì)于我們的教學(xué)的提高有事半功倍的作用.

3.2 注重課程體系的前后銜接

在抽樣調(diào)查課程的教材中，對(duì)抽樣方法的定義、估計(jì)量的性質(zhì)和效率等內(nèi)容都做了詳細(xì)介紹，公式的證明也較完善，但對(duì)于抽樣方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查的實(shí)施、數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容較少，致使學(xué)生即使熟練掌握了理論知識(shí)后，對(duì)于怎樣根據(jù)數(shù)據(jù)的不同更合理地開(kāi)展調(diào)查和分析工作的能力較差.因此，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解基本的幾種基本抽樣方法之后，增加有關(guān)抽樣方案設(shè)計(jì)、調(diào)查的實(shí)施、數(shù)據(jù)處理分析及調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)等過(guò)程的介紹與講解.使學(xué)生掌握理論知識(shí)后，能把相應(yīng)的理論知識(shí)用到實(shí)際的抽樣調(diào)查中.

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

抽樣調(diào)查課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握抽樣方法的理論知識(shí).在實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生能夠進(jìn)行抽樣方案和問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)施開(kāi)展調(diào)查、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，最終形成調(diào)查報(bào)告.因此在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力非常重要.下面以赤峰學(xué)院為例，從兩個(gè)方面加強(qiáng)抽樣調(diào)查課程的實(shí)踐教學(xué).首先創(chuàng)新小學(xué)期的實(shí)踐課程，赤峰學(xué)院暑假開(kāi)學(xué)后，前一個(gè)月是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大三的創(chuàng)新課上，會(huì)開(kāi)設(shè)兩周的抽樣調(diào)查的實(shí)踐課程，學(xué)生們3-4人一組，根據(jù)本組情況選擇大學(xué)生感興趣也有所了解的調(diào)研題目，考慮到方法的科學(xué)性和可行性制定出抽樣方案，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，然后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，為了得到較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，同時(shí)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷，對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告.最后，學(xué)生們以組為單位進(jìn)行答辯，指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的展示對(duì)各組的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其不足之處并給出實(shí)踐課程的分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生加以改正.通過(guò)此實(shí)踐課程，學(xué)生的理論知識(shí)加以鞏固，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查、處理數(shù)據(jù)以及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的能力得到了很大的提升.其次是鼓勵(lì)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)類專業(yè)的比賽，讓學(xué)生自由選擇感興趣和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)比賽能使學(xué)生學(xué)到更多課堂外的抽樣調(diào)查知識(shí)[8].

3.4 改革課程考核方式

目前，赤峰學(xué)院抽樣調(diào)查課程的考核主要以考試的方式進(jìn)行，其中，期中考試成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占30%.在此考核方式下，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多.因此，可以把實(shí)踐考核加入考核體系中，讓學(xué)生們自由分組，對(duì)調(diào)研題目制定出抽樣方案，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告給出實(shí)踐環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù).將試卷考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐考核、按4：2：4比例進(jìn)行分配，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)力.

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于處在轉(zhuǎn)型期的綜合類院校而言，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該將抽樣調(diào)查課程教學(xué)與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更換教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改革考核方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

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