丁寰翔

內(nèi)容摘要 隨著國內(nèi)高校數(shù)量增加帶來的競爭以及高校評價指揮棒的影響，高校教師特別是地方高校教師對教學、研究、社會服務的關(guān)系了解并不透徹。結(jié)合高校及高校教師的發(fā)展需要，通過一定問卷調(diào)研，得出一定數(shù)據(jù)來體現(xiàn)高校教師關(guān)于教學、研究、社會服務的認識，然后提出構(gòu)建教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制的設想，即充分認識該機制的價值，促進科教服的有效融合，加強學科與隊伍建設，增強教學、研究、社會服務的力量。

關(guān)鍵詞 高校教師 教學與研究 社會服務 機制構(gòu)建

1 引言

根據(jù)主題教育的要求，結(jié)合學校工作的主要內(nèi)容以及自身的工作歷程與現(xiàn)行性質(zhì)，特確定以“如何營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制”作為調(diào)研主題，基于國家宏觀上對應用型地方高校的期望和社會的需求，基于我校應用型地方高校的屬性，基于自己曾經(jīng)協(xié)助學院管理教學和現(xiàn)在協(xié)助學院管理學科科研的現(xiàn)實，基于調(diào)研工作摸情況、析問題、找對策的基本要求。為進行主題調(diào)研，特設計了一份問卷，以期在有效的時間獲得課題涉及主體相對性的問卷信息，得到這種抽樣調(diào)查的相對性數(shù)據(jù)，分析狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

2 調(diào)研的情況

本問卷設計8 個問題，其中前七個問題為客觀選擇題，沒有作單項、多項選擇的限制，最后一題為主觀題。調(diào)研獲得答題問卷18 份，現(xiàn)就問卷答題情況進行分析。

第1題涉及“營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制的必要性”問題，選擇的項有4個：A 非常必要、B 有必要、C 不必要、D 可有可無。問卷結(jié)果是，選擇A有16 人，選擇B有2 人，說明多數(shù)老師是支持營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制建設的，態(tài)度是積極的。

第2題涉及“教學、研究、社會服務應該是一種什么關(guān)系”問題，選擇的項有四個：A相輔相成、B 互不搭界、C 看環(huán)境而定、D 看教師而定。問卷結(jié)果是非常一致，18 人均選擇A，說明老師們非常明確教學、研究、社會服務在現(xiàn)今高校中正當關(guān)系。

第3題涉及“教學中是否應該具有科研的內(nèi)涵”問題，選擇的項有四個：A 有、B 沒有、C 看教學內(nèi)容、D 看教師態(tài)度。問卷結(jié)果是，選擇A有14 人，選擇C有5 人，說明老師們大多認為教學應該包含有科研的成分，當然，具體還要看教學的內(nèi)容。

第4題涉及“影響教師進行學科科研的主要因素”問題，選擇的項有七個：A 考評指標、B 職業(yè)態(tài)度、C 單位態(tài)度、D 科研氛圍、E 平臺與團隊、F 年齡、時間與精力、G 教學與科研出現(xiàn)的客觀沖突。問卷結(jié)果是，選擇D有16 人，選擇選擇E有15 人，選擇A有13 人，選擇B有12 人，選擇C有11 人，選擇F、G各有7 人，說明老師們對影響學科科研的因素的程度，按其先重后輕的順序是：科研氛圍，平臺與團隊，考評指標，職業(yè)態(tài)度，單位態(tài)度，年齡、時間與精力，教學與科研出現(xiàn)的客觀沖突。

第5題涉及“教師社會服務的價值體現(xiàn)”問題，選擇的項有五個：A 促進科研提升、B 增加教學內(nèi)涵、C 自我品質(zhì)完善、D 沒有作用、E 獲得社會考驗。問卷結(jié)果是，選擇選擇A有16 人，選擇B有15 人，選擇C有10 人，選擇E有6 人，沒人選擇D，說明教師們肯教師社會服務在促進科研提升、增加教學內(nèi)涵、自我品質(zhì)完善以及獲得社會考驗的不同層級的作用。

第6題涉及“教學、研究、社會服務是否存在各自的規(guī)律，可否協(xié)調(diào)。”問題，選擇的項有五個：A 有，可以協(xié)調(diào);B 有，不可協(xié)調(diào);C 沒有，但可以協(xié)調(diào);D 有，能否協(xié)調(diào)要看個體情況;E 有，能否協(xié)調(diào)要看單位運行政策與環(huán)境。問卷結(jié)果是，選擇選擇A有12 人，選擇E有8 人，選擇D有5 人，選擇C有1 人，沒人選擇B，說明教師們多數(shù)認為教學、研究、社會服務是否存在各自的規(guī)律，是可以協(xié)調(diào)的，但是能否協(xié)調(diào)好要看單位運行政策與環(huán)境和教師個體情況，僅有一人否定存在教學、研究、社會服務各自存在規(guī)律，但可以協(xié)調(diào)。

第7題“營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制中單位的作用”問題，選擇的項有七個：A 主導作用、B 政策的制定與實施、C 明確的目標、D良好的組織、E有計劃的舉措與支持、F 教學與科研的合理承擔、G 領導的身先士卒。問卷結(jié)果是，選擇F有13 人，選擇選擇D有12 人，選擇B有11 人，選擇E有10 人，選擇A有6 人，選擇C有5 人，選擇G有3 人，說明營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制中單位作用的表現(xiàn)的因素，按其先重后輕的順序是：教學與科研的合理承擔，良好的組織，政策的制定與實施，有計劃的舉措與支持，主導作用，明確的目標，領導的身先士卒。說明教師們首先關(guān)注教學與科研的力量投入與承擔比例的均衡協(xié)調(diào)，其次涉及組織、政策、舉措與主導，再次是涉及目標和領導的問題。

第8題主觀題，其題目為：結(jié)合自身的教學、科研及社會服務的歷程，請您對“營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制”提出自己的設想或建議。實際回應的老師只有5名，可能基于答卷時的時間因素和顯性空間，顯得不足，但也可以略微一窺。這些主觀性答題主要的觀點有：營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制需要有良好的組織，負責的領隊;以教學為基礎提升研究水平，從而推進服務社會;建立法律援助中心或法律診所，委派專業(yè)學習優(yōu)秀的學生在老師的指導下接受公眾的法律問題咨詢，提供法律援助;教學方面，注重案例研討、法律文書寫作、法規(guī)檢索（結(jié)合案例）等專業(yè)技能訓練;建立普法宣傳公眾號，由優(yōu)秀的學生撰寫普法宣傳的文章、時事熱點案件評論，鍛煉學生的同時為社會普法服務;教學、研究、社會服務應合理承擔，特別是對于研究和社會服務這塊工作應以鼓勵機制去推進，不宜以強制手段去要求;實施分類評價，引導在教學、科研或社會服務各有所長的教師都能平等地發(fā)展，均有獲得感;研究、社會服務的核心是教學，要對教學有助益，并且是一個由內(nèi)而外、由外而內(nèi)的機制。

3 相關(guān)設想與建議

3.1 充分認識營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制的價值

作為高校要根據(jù)自己發(fā)展定位與目標，在宏觀站位的基礎上重在規(guī)劃、舉措與落實，而舉措、落實需要通過有效的運行機制來進行引導、安排、實施、督促，進行分部計劃的力量組織、執(zhí)行與考評，進行內(nèi)外資源的有效發(fā)揮與運用，進行有效的基礎保障、績效評估與獎勵，進行可持續(xù)發(fā)展的制度支持和定力淬煉，重視物質(zhì)、人文、科學、公正的校園文化構(gòu)造和正向作用的效應。教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制是一個系統(tǒng)，涉及高校的制度、人力、治理、目標、領導、發(fā)展的關(guān)系認識與有效建構(gòu)，決定著一個高校的走向和實際水平。

3.2 正確理順教學、研究、社會服務的關(guān)系，促進科教服的有效融合

教學、科研、文化傳承、社會服務，是高?；韭毮?，正確處理好教學、研究、社會服務的關(guān)系是高校及其二級學院應盡的職責。通過通識教育、專業(yè)教育培育國家社會需要的各種人才，通過學科科研活動提升教師學識學科水平，促進教學發(fā)展和社會服務的能力，達到教學與科研的良性互動，真正營造教學與學科科學研究的融合狀態(tài)，消除教學與科學研究兩張皮的現(xiàn)象。為此，要探索和把握教學、科學研究、社會服務的相對規(guī)律，分析其規(guī)律之間的共性和異性，尋找相結(jié)合的銜接點，合理規(guī)劃和引導教學、研究、社會服務的力量組織與投入，確保教學，促進研究，合理服務。在這個過程中，要堅持教學、研究、社會服務的整體概念，支持、引導教師教學與科研、社會服務的合理承擔，強化有效政策的制定與持續(xù)的執(zhí)行，明確的目標、評價指標和有效的績效獎勵，營造教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制。

3.3 加強學科與隊伍建設，增強教學、研究、社會服務的力量

制度建設是機制形成的前提，而人員力量及其質(zhì)量是機制建設的基礎，隊伍、團隊建設既是機制的重要主體要素，更是機制建設的基礎之基礎，在高校，隊伍建設要以學科專業(yè)為方向，同時體現(xiàn)高校與二級學院的學科特色、專業(yè)特色，成為學科建設的重要內(nèi)容。什么樣的隊伍、團隊決定了什么樣的學科、專業(yè)，什么樣的學科、專業(yè)決定了可能什么樣的教學、研究、社會服務。因此，加強學科與隊伍的持恒建設，形成與學科、專業(yè)發(fā)展需要和相關(guān)科研目標需要相對應的師資隊伍以及合理的年齡、性別、職稱結(jié)構(gòu)，是高校發(fā)展的核心工作內(nèi)容，是高校學科專業(yè)建設取得成效的力量源泉，是高校積淀力量提升學位點的基礎，是高校良好生態(tài)的重要組成部分。

4 結(jié)語

從此次調(diào)研基本數(shù)據(jù)得出，老師們認可教學、研究、社會服務相結(jié)合的有效運行機制的價值，承認教學、研究、社會服務三者相輔相成的關(guān)系，認識當前營造良好的科研氛圍的重要性，希望教學與科研有一個合理的融合并能得到好的平臺、團隊的支持，真正形成教學、研究、社會服務的融合促進機制。

（作者系浙江萬里學院法學院 教授）