李佳倩

摘 要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，公民的科學(xué)素養(yǎng)也不斷的提高。生物科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，是構(gòu)成公民的科學(xué)素養(yǎng)的重要一部分，它的現(xiàn)狀與發(fā)展與教育當(dāng)下的效果以及教育理念與策略息息相關(guān)。培養(yǎng)具備生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，也是推進(jìn)我國(guó)科學(xué)進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)普及的關(guān)鍵步驟。合理的教學(xué)方式與理念普及，發(fā)展和強(qiáng)化國(guó)民生物科學(xué)素養(yǎng)，使國(guó)民建設(shè)與發(fā)展更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：初中;生物科學(xué)素養(yǎng);調(diào)查分析

引言

在人的一生之中，基礎(chǔ)教育水平支持著人今后對(duì)遇到的事物的三觀判斷，可見基礎(chǔ)教育對(duì)人的一生有著怎樣的影響力。初中階段的中等教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界，三觀形成、身心發(fā)展的的重要時(shí)期，而生物科學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育的一部分，這一時(shí)期的生物科學(xué)素養(yǎng)的培育，會(huì)使學(xué)生的一生受益。為全面建設(shè)祖國(guó)小康發(fā)展，創(chuàng)建新時(shí)代的創(chuàng)新型國(guó)家，培育綜合素質(zhì)人才，生命科學(xué)素養(yǎng)的教育不容忽視。

一、初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

生物科學(xué)作為初中教育的輔修課程，因?yàn)椴皇巧龑W(xué)的必須條件，因此不像重點(diǎn)學(xué)科一樣受到老師與學(xué)生的重視。然而，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人的一生必須具備的素質(zhì)，所以應(yīng)該是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，受到與主流學(xué)科同等的重視。生物科學(xué)素養(yǎng)，最早發(fā)源于國(guó)外，其主要含義是指，在應(yīng)對(duì)認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和日常生活之中運(yùn)用到的生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中，合理地掌握日常的生物信息，包括生活日常之中會(huì)應(yīng)用的初中生物科學(xué)知識(shí)、常見的方法和技能以及幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀與發(fā)展觀。然而生物科學(xué)這門學(xué)科的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在我國(guó)的推廣和發(fā)展進(jìn)程緩慢，生物科學(xué)領(lǐng)域也沒有受到應(yīng)有的重視，研究進(jìn)程不夠深入，未建立相對(duì)完整的知識(shí)體系，教育結(jié)構(gòu)與知識(shí)框架的合理程度也相對(duì)不夠完善。這樣的現(xiàn)象源自教育工作者與學(xué)生們對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度，生物科學(xué)不作為學(xué)生升學(xué)的必要條件，大多數(shù)時(shí)候都是采取選修輔修的學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生的觀念都是必須學(xué)習(xí)好主修語(yǔ)數(shù)英科目，從而忽視了生物科學(xué)的教育，現(xiàn)階段還有存在部分學(xué)生偏科的現(xiàn)象嚴(yán)重。還有一部分原因是學(xué)生無(wú)法自主做出選擇，被迫的接受老師再課堂上輸出的知識(shí)，這也使得學(xué)生對(duì)必須學(xué)好生物知識(shí)的的理念淡薄。另外，學(xué)生在課堂上接受了概念的灌輸，動(dòng)手能力也較為薄弱，沒有很好的實(shí)踐條件，也是無(wú)法激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程的主要理由。

此外，教師在課堂上的教學(xué)方式也是學(xué)生對(duì)學(xué)好生物科學(xué)這門學(xué)科理念淡薄的重要原因。因?yàn)榻逃绞降膯?wèn)題，始終停留在概念與理論的階段，不斷的背誦公式與推演公式，枯燥的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情的。這樣的現(xiàn)狀不利于生物科學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，也無(wú)法幫助學(xué)生建立完整的科學(xué)觀念與發(fā)展態(tài)度。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的策略

（一）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程之中培養(yǎng)科學(xué)能力

想要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中經(jīng)歷親身動(dòng)手的過(guò)程，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理念知識(shí)和概念形成，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)不再以一個(gè)模糊的概念而存在，是一個(gè)良性且促進(jìn)正向循環(huán)的教學(xué)方式。例如在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《植物的呼吸作用》的教學(xué)過(guò)程之中，教師在課堂上先為學(xué)生講解呼吸作用的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)呼吸作用這一概念初步形成。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于呼吸作用的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后記錄下實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將理論變得可視化，將學(xué)科知識(shí)充分融入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去。實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，教師也需要觀察學(xué)生，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方向中耽擱太長(zhǎng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式完成實(shí)驗(yàn)的每一步知識(shí)探究。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，相互交流意見，這也助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解概念[1]。

（二）建立用科學(xué)的思維去探究實(shí)物的本質(zhì)的思維習(xí)慣

初中生物科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段面臨著許多教學(xué)問(wèn)題，教師在生物科學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中不留余力的引導(dǎo)學(xué)生，如何將生物科學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活之中去，是每一個(gè)教育工作者的肩上重任。生物科學(xué)作為一門邏輯性與理念極強(qiáng)的學(xué)科，這使得生物科學(xué)的科任老師教學(xué)任務(wù)繁重。為了能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，教師在課堂上，還需要?jiǎng)?chuàng)造氛圍良好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，用科學(xué)的思維去看待生物這門學(xué)科，用科學(xué)的態(tài)度去探究生物現(xiàn)象，養(yǎng)成正確的是非觀念和道德觀念。例如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)時(shí)，DNA的內(nèi)容較為晦澀難懂，教師應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容去帶領(lǐng)學(xué)生探究遺傳的規(guī)律，設(shè)立問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探討，結(jié)合現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)去大膽的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生一步步推斷出結(jié)論，去證實(shí)自己的猜想。

（三）將生物科學(xué)知識(shí)帶入生活

理論源自實(shí)際的生活，所以學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該脫離日常的生活。正確的理解這世上的每一個(gè)生物的生老病死的緣由和依據(jù)才是我們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的主要意義。培養(yǎng)一個(gè)擁有正確的生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，是教育開設(shè)生物科學(xué)這門課程的重要意義“從生活中來(lái)，到生活中去?！崩缃處熢谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《珍愛生命》這一章節(jié)時(shí)，即可以引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)生活中去，遠(yuǎn)離煙酒，拒絕毒品，關(guān)注我們自己及周邊人們的健康，找到日常生活之中看到的現(xiàn)象與課本理論重合的地方，去正確的理解生物科學(xué)的知識(shí)概念[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

生物科學(xué)這門學(xué)科的現(xiàn)狀，還需要每一個(gè)教育工作者共同的努力，將我們應(yīng)該傳授的知識(shí)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)并運(yùn)用到日常生活中去，為更好的發(fā)展這門學(xué)科，為培育符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀的青少年去一起努力、探索。

參考文獻(xiàn)

[1]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]李小仙.關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（14）：90-90.